小學語文閱讀教學中的合作學習模式運用研究

王愛紅

（江蘇省阜寧縣郭墅中心小學，江蘇 阜寧 224400）

小學語文閱讀教學中的合作學習模式運用研究

王愛紅

（江蘇省阜寧縣郭墅中心小學，江蘇 阜寧 224400）

在素質教育理念的踐行過程中，對于小學語文教學提出了更為嚴格的要求，這也意味著，在今后的小學語文教學過程中，通過不同的教學方法與模式，不斷的提高教學的整體質量與效率。在現階段的小學語文閱讀教學過程中，如何通過有效的教學模式提高學生的自主學習能力以及綜合探究能力，是素質教育理念的重點內容。對此，為了有效的增強學生對閱讀教學的理解，在實際的教學活動過程中，教師通過自身的嘗試與總結，探索出合作學習的教學模式。本文主要對合作學習模式在校園語文閱讀教學中的具體應用進行了探究與分析。

合作學習;小學語文;閱讀教學

在素質教育理念不斷踐行的過程中，教師與家長對學生的綜合素質能力的提升越來越重視，學生在學習過程中如何通過有效的方法提高自身的學習能力、增強自身的知識探究能力、創新能力以及合作學習能力是現階段教學過程中的重點問題。在教學體制改革深入的過程中，各種全新的教學模式不斷的在課堂教學中應用起來，我們發現在小學語文閱讀教學過程中，使用合作學習的模式可以有效的提高課堂的教學質量與效率，對于培養學生的綜合素質能力也有著重要的作用。因此下面我們對合作學習模式在小學語文閱讀教學中的應用意義與應用方法進行一下具體的分析與了解。

一、合作學習模式在小學語文閱讀教學的應用的實踐意義

第一，合作學習模式有利于增強學生的學習能力。在以前的小學語文閱讀教學過程中，教師主要通過文章分層講解、歸納與總結的方式，開展教學，在這個教學過程中通過教師的引導，利用灌輸式的教學模式，不利于學生學習能力的提高，學生在學習過程中，缺乏主導地位，主要是通過教師的引導對文章進行理解，自我探究以及分析的內容相對較少，學生無法有效的理解閱讀的重要意義。而在閱讀教學過程中使用合作學習教學教學模式可以有效的提高學生的閱讀理解能力，學生在閱讀的過程中可以通過溝通交流，引導學生對文章進行深入思考，有利于提高學生的閱讀理解能力。

第二，合作學習模式有利于增強學生的綜合素質能力。現代社會是一個競爭時代，對于學生的綜合素質能力較為重視。在小學語文閱讀課堂重視之中合作教學模式，可以有效的提高學生的合作意識與精神，提高學生的溝通理解能力，增強學生的探究問題的能力。在學習過程中，通過小組內部的合作與競爭，可以有效的提高學生的綜合素質能力，為培養復合型專業人才奠定夯實的基礎。

第三，合作學習模式有利于活躍課堂教學氛圍，在閱讀教學過程中，主要通過不同的閱讀方式開展教學，教學方法過于單一，學生缺乏活躍性。而在教學過程中，引入合作學習模式，可以通過小組合作的模式，調動學生的課堂參與性，提高課堂教學氛圍，有效的保障課堂教學的整體質量與效率。

二、合作學習模式在小學語文閱讀教學中的具體運用

第一，通過合作學習模式，增強學生的學習興趣。無論在何種學科的教學過程中，興趣都是學生的最好的老師，學生在學習過程中如果是基于興趣的基礎上開展的學習，學習成果會事半功倍。在閱讀教育過程中，首先教師要提高學生的學習興趣，通過對學生學習興趣的正確引導，營造良好的教學氛圍，通過構建輕松、愉悅的學習環境，提高學生的學習效果。在教學過程中，合作學習模式主要是以小組為基礎開展教學活動。教師要對學生的學習狀況、能力以及性格特點等進行全面分析，科學合理的分配成不同的合作小組，在教學過程中可以利用教學內容，開展不同類別的游戲以及辯論活動，利用小組內的成員競賽、小組外的組織競賽的方式，增強學生的學習興趣，提高學生的綜合素質能力。

第二，分組討論教學模式。在小學閱讀教學過程中，因為受到學生的年齡等客觀因素的限制，學生在認知程度、接受能力以及理解能力等方面層次不同，所以在開展教學過程中，教師要明確學習目標，因材施教，提高教學效率。在進行小組學習的過程中，教師要明確學生的學習目標，使學生在開展活動的過程中，有著明確的目的行，可以在小組分析討論的過程中，得到最終的結果，然后通過小組代表在全班內進行觀點的表述。教師要根據學生的討論過程中，對學生予以肯定，給予學生一定的表揚。

第三，適時引導，完善教學模式。在開展合作學習教學模式的過程中，學生同參與小組討論可以有效的提高自身的理解能力，但是小學生的理解能力必定是有限的，教師在活動中對學生進行正常的干預，通過對學生的正確引導，使學生全面、透徹的了解文章的主體思想與內容。教師在學生開展小組活動的過程中，要對其進行全面的監督與管理，對學生遇到的重點、難點問題進行積極的講解與分析，明確學生的主體地位，對學生的想法與意見進行正確的引導。例如，教師在講解，唐朝詩人李白的?《靜夜思》的過程中，可以先通過朗讀的方式，使學生感受古詩中蘊含的情感，然后可以通過小組合作模式，利用自身的輔助工具，對古詩中的具體含義進行了解，教師在小組出現失誤或者遇到問題的過程中，要對其進行及時的糾正，使學生更好的了解古詩中的思鄉情感。

結束語

綜上所述，在小學閱讀教學過程中，開展合作學習的教學模式可以有效的增強課堂教學的整體效果，提高學生的閱讀理解能力，提升學生的綜合素質能力。在實踐教學過程中，教師要具有一定的靈活性，根據不同的閱讀內容，開展不同的合作學習活動，使學生可以有效的理解文章的主題思想，提高學生的整體學習能力。

[1]王利峰.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析[J].中國校外教育,2014,（S2）.

[2]葛忠杰.合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試[J].亞太教育, 2015,（35）.

王愛紅（1979-），漢族，江蘇阜寧人，江蘇省阜寧縣郭墅中心小學一級教師，研究方向：語文教育教學。