高中生海洋保護意識調(diào)查

金一帆

（山東省臨沂市第一中學，山東 臨沂 276000）

高中生海洋保護意識調(diào)查

金一帆

（山東省臨沂市第一中學，山東 臨沂 276000）

我國擁有三百萬平方千米的海域面積，但當前國民海洋意識整體上較為淡薄，己經(jīng)遠遠落后于發(fā)達國家。中學生作為未來海洋開發(fā)的主力軍，在日常教學過程中如何引導學生認識海洋對人類生存與發(fā)展的重要價值，可以增強未來公民的海洋意識。該文在系統(tǒng)梳理國內(nèi)外研究成果的基礎上，界定了海洋意識的基本內(nèi)涵、考察了高中生海洋意識現(xiàn)狀及影響因素，從學校、社會等方面提出了針對性的培養(yǎng)對策。

高中生；海洋意識；現(xiàn)狀；培養(yǎng)對策

我國擁有三百萬平方千米的海域面積，但當前國民海洋意識整體上較為淡薄，己經(jīng)遠遠落后于發(fā)達國家。中學生作為未來海洋開發(fā)的主力軍，在日常教學過程中如何引導學生認識海洋對人類生存與發(fā)展的重要價值，可以增強未來公民的海洋意識。

一、海洋意識現(xiàn)狀調(diào)查

本次調(diào)查以臨沂一中的高中生為主要對象，采用現(xiàn)場隨機抽樣和調(diào)查問卷的相結(jié)合的形式收集本次調(diào)查的數(shù)據(jù)。在問卷調(diào)查設計中，筆者對學生的生源結(jié)構(gòu)和性別比例情況進行了說明。具體而言，在生源結(jié)構(gòu)方面，城市和農(nóng)村學生均要占到一定的比例；在性別比例方面，保持男女生數(shù)量比例2:3，即男生占到總?cè)藬?shù)的2/5,女生占到總?cè)藬?shù)的3/5。現(xiàn)場隨機抽樣調(diào)查是在校內(nèi)設置專門的采樣點，隨機抽取學校高中生作為調(diào)查對象，進行現(xiàn)場的采訪。本次調(diào)查共發(fā)放問卷1000份，有效問卷920份，回收問卷有效率超過了90%。目的是為了了解高中生海洋意識的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)高中生海洋教育中的問題，分析產(chǎn)生問題的影響因素，提出加強高中生海洋意識的對策，為國家、社會和學校培養(yǎng)高中生海洋教育提供一定的參考。

二、海洋意識調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查結(jié)果表明，高中生海洋意識總體狀況很不樂觀。僅僅有29.3%的同學比較了解二十一世紀是“海洋世紀”的說法，23%的同學沒聽說過這一說法，42.7%的同學表示雖然聽說過這一說法，但詳細情況不知道。這說明大部分的學生海洋意識較差，而且大多數(shù)同學對海洋的認識僅僅停留在“知道”的層面，并未進行深入的了解。

（一）海洋常識整體比較缺乏：調(diào)查問卷中設計10個海洋常識的問題，包括世界海洋日的時間、我國領(lǐng)海界限等問題，在所有被調(diào)查者中，僅僅有28.7%的學生能正確答出世界海洋日的時間，48.2%的學生表示不清楚世界海洋日的時間，也就是說在日常的學習生活中學生對海洋相關(guān)的重要紀念日幾乎沒有關(guān)注。當代的高中生并不清楚我國海域劃界問題，他們的海洋權(quán)益和海洋國土意識較為薄弱。值得一提的是，在對一些同學進行跟蹤訪談時，部分同學表示混淆了我國領(lǐng)海和專屬經(jīng)區(qū)的劃界范圍。

（二）海洋權(quán)益愈識十分強烈：本次調(diào)查結(jié)果表明多數(shù)高中生有著極其強烈的海洋權(quán)益意識。在所有被調(diào)查者中，表示贊同“沒有強大的海權(quán)就不會有強大的中國”的比重高達95.2%，其中表示非常贊同的學生占72.8%。當問到“怎么看待我國與其他國家島嶼領(lǐng)土糾紛”時，90.4%的學生表示“我們應該寸土不讓，寸島必爭”。因此，高中生對我國國家海洋權(quán)益的關(guān)注度較高，同時也表明高中生有強烈的愛國主義情感。

雖然高中生有著非常強烈的海洋主權(quán)意識，但是對于中日東海劃界問題，僅僅有35.8%的同學表示比較了解，33.8%的同學只是聽說過，30.4%的同學表示不了解。而且調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)高中生表示不了解“專屬經(jīng)濟區(qū)”和“領(lǐng)海”的范圍，能正確答出2oa海里專屬經(jīng)濟區(qū)劃界范圍的僅僅占460l0，僅僅有21.9%的學生了解我國擁有12海里領(lǐng)海海域。這充分說明了當國家面臨領(lǐng)土糾紛時，高中生有著強烈的愛國主義情感，但是有關(guān)海洋國土、海洋法律的知識非常欠缺。

（三）較為關(guān)注海洋資源開發(fā)：海洋資源調(diào)查問卷共設計三個問題，包含對海洋資源地位的評價、對我國海洋資源種類的認知和海洋資源利用狀況的評價三個方面。

根據(jù)問卷調(diào)查，目前高中生己經(jīng)認識到海洋是資源寶庫。74.9%的學生表示認同“海洋資源將會起到越來越重要的作用，甚至可能會超越陸地”這一觀點，21.4%的學生表示不認同。但問到學生海洋中有哪些資源時，大多數(shù)同學只能列舉出漁業(yè)資源、鹽類、藻類、石油資源，只有少部分同學能認識到海洋資源還包括潮汐能，幾乎沒有同學能列舉出可燃冰、錳結(jié)核等資源。

三、增強高中生海洋權(quán)益的措施

明清以來“禁海”政策的推行，強化了中國人“重陸輕海”的傳統(tǒng)觀念，同時也使中國人認識海洋、利用海洋的本領(lǐng)進一步弱化。因此加強海洋教育首先要突破傳統(tǒng)觀念，在思想觀念上高度重視海洋的發(fā)展。

21世紀是海洋的世紀，黨的十八大提出，要高度關(guān)注海洋安全，增強海洋資源開發(fā)能力，大力發(fā)展海洋經(jīng)濟，保護海洋生態(tài)環(huán)境，堅決維護海洋安全、海洋和平，建設現(xiàn)代化的海洋強國。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生的海洋國土意識和海洋環(huán)境意識十分強烈，因此學校可以以海洋國土和海洋環(huán)境為切入點進行海洋教育，從而引起學生對海洋發(fā)展的重視。教師可利用地理課堂向?qū)W生闡述我國海洋國土面積的劃分，利用歷史課向?qū)W生講述我國海洋資源被其他國家掠奪的歷史，利用生物課分析海洋環(huán)境惡化的原因，從而讓學生了解我國海洋國土和海洋環(huán)境的基本現(xiàn)狀，樹立海洋危機意識，強化學生重視海洋的觀念。

四、結(jié)語

任何教育活動都不可能是孤立的。教育是人類認識活動的重要構(gòu)成內(nèi)容，教育的發(fā)展離不開社會各界的廣泛參與和支持，海洋教育也是如此。為了加強學生的海洋教育，除了學校、教師的付出外，還需要國家、社會、學校三個層面相互協(xié)作、共同努力。如果說學校面對的是學生，那么社會面對的就是包括家長在內(nèi)的成年人，他們對海洋教育的態(tài)度，在一定程度上影響到海洋教育的成效。因此，依托社會輿論的宣傳力量來展開海洋教育具有重要作用。

[1]黃純艷.宋代海洋知識的傳播與海洋意象的構(gòu)建[J].學術(shù)月刊, 2015,(11).

[2]韓增林,李彬,張坤領(lǐng),李璇.基于CiteSpace中國海洋經(jīng)濟研究的知識圖譜分析[J].地理科學,2016,(05).

[3]王列輝.全球海洋知識樞紐研究——以上海市為例[J].人文地理,2012,(01).

金一帆(1999-),男，山東省臨沂市第一中學學生。