鄒議任務型教學法運用于高中英語閱讀教學

【摘要】近年來，任務一詞受到教學者，大綱設計者和教材編寫工作者的廣泛關注。本文將介紹任務型教學法，探討任務型教學法在高中英語閱讀教學中運用的原因和意義，加深廣大教育工作者對任務型教學法的認識，提升高中英語閱讀教學效果。

【關鍵詞】任務型教學法；閱讀教學；高中英語

閱讀作為一種獲取信息的主要途徑，在人們的日常生活中有著舉足輕重的地位。英語作為外語的學習環境里，閱讀是英語學習的重要渠道且在提高學生的英語水平的過程中扮演了不可忽視的角色。新課程標準強調在高中英語教學中培養學生用英語獲得信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。在新課改的影響下，雖然高中英語閱讀教學有了很多的進步，但仍然存在一些問題。如何改進高中英語閱讀教學中的問題呢？筆者認為教師可以將任務型教學法融入英語閱讀教學，克服現階段高中英語閱讀教學存在的一些問題，提升高中英語閱讀教學水平。

一、任務型教學法概述

20世紀80年代初英籍印度語言學家N.S.Prabhu在印度南部的班加羅爾地區進行了英語作為第二語言的交際教學法改革試驗，其目的在于改革“語言結構為本”的傳統教學，教學內容采取了任務大綱，摒棄了傳統的結構大綱或功能—意念大綱，Prabhu并在1983年提出了任務型教學法（task-based approach）[1]。任務型教學法一看著是交際教學法的一個發展，它與交際教學法的共同之處在于語言學習任務應該盡可能的接近現實的生活；然而，任務型教學法強調在語言學習過程中既要關注語言的形式同時也要關注語言的交際性[2]。新課標（2011）把任務解釋為“能夠幫助學生運用英語做事情的各種語言實踐活動”，它把課堂學習內容與現實生活聯系起來，鼓勵學生“學以致用”，可以滿足學生交際愿望，極大的激發學生的興趣，提高學生的學習效果。

二、任務型閱讀教學法在高中英語閱讀教學中的應用

1.高中英語閱讀教學現狀。在傳統結構主義教學觀念影響，一些地區的高中英語閱讀課堂上，教師仍然傾向于對語言知識項目進行講解和分析，忽略了訓練學生的閱讀技能和培養英語語言綜合運用能力。教師多采用直接翻譯法對閱讀文章進行講授，對文章逐詞逐句的翻譯；語法結構的分析，單詞、詞組的運用是閱讀教學主要內容，學生花費大量的時間進行閱讀練習以提高解題能力。高中英語閱讀教學中，學生的主體地位未得到體現，填鴨式的教學方法仍占有一席之地。在這種課堂環境中，學生缺乏獨立探索知識的能力，缺乏獨立思考以及處理問題的能力。建構主義學習觀認為，學習者是知識活動加工的主體，是信息的主動構建者，學習者不應該被動的接受學習內容而是積極主動地去構建自己對某個問題的認識。因此，在高中英語閱讀教學中，教師應該保障學生主體地位，使學生充分地發揮其主觀能動性。

在高中英語課堂教學中，學生學習的資料基本上是來自于課本里的文章，很少接觸到與課文相關的課外補充材料。一些高中閱讀課堂上，教師的閱讀教學任務就只是讓學生明白某一篇文章的主旨大意，句子意思，單詞含義，語法的功能以及學生能夠定位信息和辨認細節以及推理隱含意思等。在教學過程中教師很少組織或設計一些有意義的教學任務。閱讀的目的是讓學生學習語言知識和解題技巧。

2.任務型閱讀教學法在高中英語閱讀教學中的應用的意義。任務型教學是基于第二語言習得理論產生發展起來的，其目的也是幫助學生更好地習得第二語言。任務型教學法提倡以學習者為中心，關注二語教學的認知過程和心理語言學習過程；教師為學生創造機會，組織有意義的課堂活動使學生參與交際任務。胡繼武指出：閱讀不僅需要各類智力因素的參與，還要包括各類別非智力因素，比如興趣就在閱讀中也起著重要的作用。任務教學法讓學生在做中學，真實化情景等這些特點可以激發學生的閱讀興趣。新課程標準指出了提升英語學習能力對學習者有著重要意義，同時明確的倡導將任務型教學法運用于英語教學中。任務型教學法學習語言知識的同時關注學生語言學習能力的培養，重視完成任務的過程，強調設計貼近生活的語言任務，這些特征符合教學的“知識與能力”，“過程與方法”，“情感態度與價值觀”這三個維度的目標。因此，在高中閱讀教學中融入任務型教學法有利于學生閱讀積極性的提高以及閱讀能力的提升。

三、結語

高中英語閱讀教學常常受到傳統英語教學方式的影響，任務型教學法為高中英語閱讀教學提供了一個新的視角。教師在運用任務型教學法之前，有必要對任務型教學法的內涵進行了解。只有在對某事物有一個相對客觀和全面的認識后，才能憑借某個事物來揚長避短，達到預期的效果。在高中英語閱讀教學中實施任務型教學法可以保證學生的主體地位，調動學生的閱讀積極性，激發學生的學習興趣，提高學生的閱讀水平。

【參考文獻】

[1]束定芳，莊智象.現代外語教學[M].上海：上海外語教育出版社，2014

[2]王薔.英語教學法教程[M].北京：高等教育出版社，2012

[3]中華人民共和國教育部全日制義務教育普通高級中學英語課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011

[4]賈志高.有任務型教學法的幾個核心問題的探討[J].課程.教材.教法，2005（1）

[5]胡繼武.現代閱讀學[M]].廣州：中山大學出版社，1991

作者簡介：張金梅（1990-03-20），女，漢族，四川達州人，西華師范大學，外國語學院碩士研究生。研究方向：課程與教學論（英語）。