初中英語口語教學的方法與策略之我見

【摘要】隨著我國近年來迅猛發展以及21世紀國際化進程的加快，學習英語口語并運用已成為社會的需要，因此初中英語口語的教學已成為學生未來發展的重要基礎，也已經成為當前素質教育的一項要求。但初中英語口語學習的過程中也存在著許多問題，本文針對如何解決這些問題，提高學生初中英語口語的能力提出措施和方法。

【關鍵詞】初中英語口語；教學；措施

一、初中英語口語教學中存在的問題

1.初中學生對于英語口語的心理障礙。初中英語課本上的內容和難度是符合初中學生的學習能力的，學習中的主要困難源于它的英語特性。我們的第一語言是漢語，從出生就開始學習，而我們的語言環境主要為漢語環境，很少接觸到其他種類語言。許多學生在學習英語的時候總是想著它們的漢語意思，不能夠把英語口語作為一種語言來掌握，只是當作應付考試的一種手段。這種態度勢必給學生帶來嚴重的心理障礙，使他們懷疑自己的表達能力，想說說不出，說出來就錯。于是多數學生寧可費事去寫，也不開口說，對英語口語練習更是惟恐避之不及，背棄了語言的發展規律。

2.學習的條件限制。由于很多學校師資水平與生活環境所限，教師通常提供給學生漢語的語言環境，無法為學生創設一種學英語口語的良好氛圍，學生無法受到潛在的語言氛圍的影響，因此不利于培養學生的英語口語邏輯思維。在英語課程的安排中，英語口語科目的安排往往較少，減少了學生接觸英語口語的機會。即使在課堂上學到一些，在課外也無法得到及時的復習和鞏固。另外，很多學校對于英語口語的基礎建設也比較少。

3.傳統教學方式缺乏趣味性。傳統教學內容陳舊乏味，缺乏趣味性，教學方法單一呆板，更缺乏必要的交流場所，使學生不能夠在吸收理論知識的同時進行英語口語交流，而不能夠達到實踐與理論的完美結合，從而使學生對于課程的理解不夠深入，不能達到預期的學習目標。

二、初中英語口語教學方法的改進

1.雙語教學的改進。可以根據學生學習程度的不同，針對不同學生的困難和問題，只用英語組織課堂教學，或者用英語和漢語結合教學，這是英語口語教學成敗的關鍵。用英語教英語，有利于提高學生的聽力水平，有利于給學生提供大量說英語口語的示范，便于學生口頭模仿，有利于激發學生說英語口語的欲望，并提高學生學習英語口語的興趣。教師從一開始就要多說英語口語，用英語組織教學。一開始學生可能不習慣，也聽不懂，教師就可以借助實物、圖片、模型，配以手勢、動作、表情等手段來幫助學生理解。關鍵是一定要堅持說下去，只要教師堅持說英語，學生就會逐漸提高聽的能力。

2.為學生創造良好的學習氛圍，克服心理障礙。教學過程不僅是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。教師要用愛換取學生的親近和信任，使學生情感這個內因在教師情感這個外因的作用下，產生師生情感的“雙向反饋”，將情感作為橋梁，達到英語教學的最佳境界。

3.加強課外英語活動的組織和設計。英語口語是一門語言，任何語言都是通過不斷說的實踐而形成的。可以多組織一些關于英語的課外活動，來加強學生口語的交流，培養學生的語感和英語口語興趣。例如英語口語角等課外活動。學生在活動當中用英語口語交流的頻率增加，把英語口語作為交流的基本方式，熟練地應用到日常生活和學習當中，從而逐漸克服了學習英語口語的心理障礙。多設計一些趣味性較強的英語口語交流活動，增加學生對于英語口語交流的興趣和愛好，培養學生學習英語的主動性。英語口語教學中伴有許多對話教學，這就需要創設與學生較為貼近、熟悉的情境進行教學。

三、課堂操練形式要多樣化、趣味化

口語教學重在操練。長期以來，初中課堂上學生操練口語的形式有“individual work”、“pair work”、“group work”和“r ole play”等幾種形式。在口語教學當中，這幾種形式當然是有益而且必要的，但是這些操練形式要么過于單調、乏味，要么個別學生平均操練的時間太少，要么學習交流的對象由于座位的限制過于單一，這些缺點在人數眾多的大班級里就更加明顯，容易挫傷學生練習的積極性，影響練習的數量和質量。

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作者簡介：胡迪（1994—05—12），女，漢族，四川南充，西華師范大學，外國語學院碩士研究生，研究方向：英語教育。