珠三角地區中學體育教師職業承諾與工作滿意度的相關研究

鄭秋榮

摘 要：文章探討人口學變量對珠三角地區中學體育教師職業承諾的影響及職業承諾與工作滿意度的相關關系，旨在為教育行政部門和學校領導制定相關政策提供依據和參考。

關鍵詞：珠三角地區；中學體育教師；職業承諾；工作滿意度

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.04.031

前言

教師是人類靈魂的工程師，是青少年健康成長的引路人，因此教師職業承諾重要性不言而喻。它不僅會影響教師職業生涯發展、教師身心健康以及學生心理健康，還會影響到工作績效，工作滿意度等，從而影響教師隊伍的穩定性。體育教師職業承諾是指體育教師對其所從事的體育教師職業的認同和情感依賴，對為體育教學工作努力的義務感，以及繼續保持體育教師身份的意愿。珠三角地區經濟發展程度排在全國前列，其體育教師職業承諾狀況如何？本研究探討人口學變量對中學體育教師職業承諾的影響及職業承諾與工作滿意度的相關關系，旨在為教育行政部門和學校領導制定相關政策提供依據。

1 研究目的

本研究探討人口學變量對中學體育教師職業承諾的影響及職業承諾與工作滿意度的相關關系，旨在為教育行政部門和學校領導制定相關政策提供依據。

2 研究方法

2.1 被試

采用隨機抽樣方法，對“小珠三角”（廣州、深圳、佛山、珠海、東莞、中山、惠州、江門、肇慶9個城市）的不同學校層次中學體育教師（初中、高中）進行調查。共發放問卷163份，回收157份，有效問卷149份，回收率91.4%，其中男體育教師97人，女體育教師52人。

2.2 研究工具

職業承諾問卷采用《中學體育教師職業承諾量表》，該量表由情感承諾、義務承諾、代價承諾、機會承諾、理想承諾5個維度構成，總量表的內部一致性信度為0.901；經探索性因素分析和驗證性因素分析表明，該量表具有良好的效度。本研究中，該量表的Cronbach a 系數為0.896，5個分量表的Cronbach a 系數為0.763-0.866之間。

本研究采用1-5級計分，得分越高表示越符合，除職業承諾問卷中4題反向計分外，其余均為正向計分。

2.3 數據分析

本論文所有數據采用SPSS17.0 統計軟件包實施完成。

3 結果與分析

3.1 珠三角地區中學體育教師職業承諾總體水平

珠三角地區中學體育教師職業承諾基本統計量

從表中可以看出，珠三角地區中學體育教師職業承諾總體平均分為3.16>3（高于五級評價的中間水平），處于中間偏上水平，說明珠三角地區中學體育教師職業承諾水平尚可。在這一點上，與前人的研究有所差別（黃艷研究得出：福建省中學體育教師職業承諾總體水平為2.95），說明職業承諾存在地區經濟發展水平上的差異。從各維度看，其中理想承諾得分最高，情感承諾最低。

珠三角地區中學體育教師職業承諾處于一般以上水平。在各維度上，理想承諾得分最高，情感承諾最低。原因有以下幾個方面：第一，體育教師的社會地位、工作環境，以及人們對體育的片面認識，是造成體育教師情感承諾低的主要原因。第二，由于學校領導重視不夠，學校體育經費投入不足，運動場地匱乏、器械短缺，這些都是造成情感承諾偏低的原因。盡管如此，仍有相當一部分老師因為喜歡體育而從事了這份職業，他們積極投入到體育教學中，并取得了一定的成績，因而理想承諾得分最高。

3.2 人口學變量對珠三角地區中學體育教師職業承諾的影響

中學體育教師職業承諾在性別、婚姻、任教年級、學歷方面不存在顯著性差異，在年齡、教齡、職稱、子女狀況、收入方面存在非常顯著性的差異，差異具體情況如下：

（1）性別、婚姻、任教年級、學歷方面

對不同性別、婚姻狀況、任教年級、學歷的中學體育教師進行獨立樣本T檢驗，結果表明：珠三角地區中學體育教師的職業承諾不存在性別、婚姻、任教年級、學歷的顯著性差異。（見圖1）

從性別、婚姻來看，珠三角地區中學體育教師職業承諾不存在性別、婚姻的顯著性差異。可能與近些年來男性和女性的社會地位越來越平等，人們不再認為只有男性適合做體育教師有關。但從平均分來看，男性略大于女性。這可能與人們傳統觀念中，體育屬于男性強勢項目有關。學歷方面，不同學校教師的職業承諾及其各維度沒有顯著性差異。從均值來看，研究生學歷的體育教師在各維度上得分最高。

（2）年齡、教齡方面

對不同年齡、教齡的中學體育教師進行單因素方差分析，就年齡、教齡來看，不同年齡的義務承諾、代價承諾、總體職業承諾有顯著性差異，其中義務承諾差別非常顯著（P<0.01）。由表中數據可知，在年齡的職業承諾上，呈現倒“U”型趨勢，即中間高，兩頭低，中青年體育教師的職業承諾較高，這可能是因為中青年體育教師從事這一職業的時間較長，正處于職業高峰期。在教齡方面，不同教齡的義務承諾有非常顯著性差異（P=0.004<0.01），具有15年以上教齡的教師承諾最高。這與國外的研究結果是一致的。具有15年以上教齡的教師大多已步入中年，他們的工作素質和職業能力達到了一定的高度，在職稱、晉升方面開始進入回報的黃金年齡，因而各種承諾得分都較高。（見圖2）

（3）職稱方面

對不同職稱的中學體育教師進行單因素方差分析（見圖3）

就職稱來看，不同職稱教師的義務承諾有顯著性差異（P=0.036<0.05），且職稱越高，職業承諾越高。我們認為，這是因為對于中學體育教師來說，中級和高級職稱的獲得不是十分容易的事，職稱越高，意味著在教育事業上所獲得的成就感越高，從事教育工作的時間也相對越長，因而對教育的投入、工作熱情也越高。

（4）應發月收入方面（見圖4）

對應發月收入不同的中學體育教師進行單因素方差分析，結果見圖4。可以看出：收入不同的中學體育教師在義務承諾和理想承諾方面存在顯著性差異（P<0.01），其中收入在6000元以上者職業承諾最高，其次是1501-2000元，但收入與職業承諾水平并不成正比，且變化規律不明顯，可能和地區有關。珠三角地區經濟發展也不平衡，其中肇慶、江門、惠州中學體育教師的收入狀況明顯低于其它地區。不同的地區，收入給中學體育教師產生的職業承諾狀況顯然也不同。

3.2 珠三角地區中學體育教師職業承諾與工作滿意度的相關關系

我們對珠三角地區中學體育教師職業承諾與工作滿意度的各維度進行了相關分析（見圖5）

本研究發現，珠三角地區中學體育教師職業承諾與教學滿意、環境滿意、管理滿意、工作滿意度均呈現顯著正相關，即職業承諾越高，工作滿意度越高。而與升遷滿意和收入滿意無顯著相關，因此收入和晉升機會并不是提高中學體育教師職業承諾的有效途徑。在機會承諾上，都與工作滿意度及其各維度無相關關系。可以看出，珠三角地區中學體育教師隊伍的穩定性很好，幾乎沒有離職意向的教師，這可能也與近幾年嚴峻的就業形勢有關。教學滿意和工作環境對于個體的生存和發展是至關重要的，體育教師對工作的認可程度和良好的同事間的人際關系有利于形成對體育教師這一職業的規范，產生歸屬感。而自己的工作能力和價值在工作中得到體現并得到充分肯定，使得體育教師對管理滿意的認可度高，因此也體現了職業承諾和管理滿意度顯著的正相關關系。

4 結論與建議

4.1 結論

4.1.1 珠三角地區中學體育教師職業承諾總體處于中間偏上水平，其中理想承諾得分最高，情感承諾最低。

4.1.2 年齡、教齡、職稱、應發月收入上存在顯著性差異，其它人口學變量上不存在顯著性差異。

4.1.3 除機會承諾外，情感承諾、義務承諾、代價承諾、理想承諾均與工作滿意度呈顯著正相關關系。

4.2 建議

4.2.1 體育教師加強自己修養，提高對教師這一職業的認同

當前珠三角地區體育教師情感承諾得分較低，這主要從與其它學科的對比體現出來。因此，中學體育教師要加強自身修養，時刻保持學習、積極樂觀的心態，正確認識這份職業的意義和工作特點，辨證看待其中的苦與樂、得與失，善于從工作中找樂趣，提高對教師職業的認同。只要從心理上接納，才能喜愛這份職業。

4.2.2 學校要多關心體育教師的專業成長，為教師提供舞臺

提高體育教師職業承諾，作為學校也要承擔相應的責任，因為承諾是相互的。學校領導要關心、重視體育教師的專業成長，而不是作為一個可有可無的角色來看，這是提高體育教師職業承諾和工作滿意度的必經之路。

綜上所述，中學體育教師職業承諾既是教師職業的社會聲望和經濟地位的晴雨表，也是教師隊伍素質和學校辦學水平的預警系統。及時了解我國中學體育教師職業承諾及提高對策，對提高體育教師隊伍的穩定性有很好的幫助。

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