審題意識培養例談

童艷華

好的考題總是暗藏玄機，讀懂了命題人的玄機，就明白了命題意圖，抓住了答題的關鍵。這樣，我們的答案才可能是“體制完備，無懈可擊”。

“題”，《說文解字》上解釋為“額也”。一個人的額頭，是標志性的。于是“題”又引申為“標志”。順著“標志”的意思，進一步引申為“題目”。語文考試中所讀之“題”，從廣義上包含了考試卷面上所有的文字、圖片等信息；從狹義上，專指題干。本文所述的“讀題”，專指研讀題干。高考命題專家對題干的設置是頗具匠心的，每一句話、每一個詞，都是經過打磨的。題干除了表明要回答的具體問題外，還提示答題的方向、角度、范圍，甚至題干中的語言本身就是答案的一部分。可見讀懂題，是做題的關鍵。

例1 小說三次寫馬蘭花流淚，每次流淚都不同，心情也不一樣。請結合小說內容進行具體分析，并說明這樣寫有什么效果。（2015全國課標卷）

分析 題目共兩句話，第一句概括分析了小說中主人公三處流淚的細節描寫，第二句緊承第一句提出問題。問題有二：一是“請結合小說內容進行具體分析”，二是“說明這樣寫有什么效果”。具體分析的對象是什么呢？當然是分析題干第一句指出的三次流淚不同的原因，不同的情感。“這樣寫有什么效果”，有兩個關鍵詞要注意——“這樣”和“效果”。“這樣寫”的含義：相同的細節（流淚）出現在小說不同處，但描寫不同。“有什么效果”提示我們思考小說細節描寫帶來的表達效果。我們可以從細節描寫對塑造人物形象的作用、對推動情節的作用、對表現小說主題的作用等角度答題。

示例 第一次是“眼淚在眼眶里打轉轉”，強忍淚水的背后，是受丈夫指責后的委屈與隱忍；第二次是“眼里含著淚”，這次背后是對丈夫斤斤計較、不明事理的氣憤與不滿；最后一次是“滿眼的淚水”，這次背后是對麻嬸去世的惋惜，對麻嬸女兒知恩圖報的感激，以及對丈夫終于不再嘮叨埋怨的釋然。

讀題，從本質上講是我們對試卷命題的理解，是透過試卷文字與命題者進行對話。只有通過題干讀懂了命題者的意圖，答題才有針對性，答案才準確。

如何讀懂出題人的命題意圖呢？我們可以從這幾個方面來訓練。

[關注概念，調動知識儲備] 語文試題的題干含有很多概念。以詩歌鑒賞為例，統計2015年全國18套高考試卷，考查了這些概念：描寫的角度（全國卷、浙江卷）頷聯、以聲寫聲的寫法（北京）、頸聯的藝術手法（天津）、詞牌（上海）、寫景藝術（江蘇）、虛實結合（安徽）、藝術表現（安徽）、表達效果（重慶）……這些理論術語提示答題的方向及必要的理論知識。讀題時，我們要緊扣題干中的概念，調動知識儲備，回憶答題格式，迅速組織答案。在思考概念的含義時，要適當辨析，不要混淆概念。如“人物的形象特點”不同于“人物的性格特點”：性格特點包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活態度和價值觀等內容；而形象特點除了以性格特點為中心外，還要把身份、地位、職業等考慮進去。又如“描寫景物的角度”不同于“描寫景物的方式”，也不同于“描寫景物的作用”。

例2 與《白雪歌送武判官歸京》相比，本詩描寫塞外景物的角度有何不同？請簡要分析（2015年高考全國課標卷）

分析 題目中涉及“描寫景物的角度”這個概念。描寫景物的角度有時空角度、感官角度、表現手法角度，還有正側面、動靜、哀樂、虛實、對比、想象、白描等角度。厘清了這些，我們便能更快地進入答題程序。

示例 本詩描寫的邊塞風光并非作者親眼所見，而是出于想象。從標題看，作者此時尚處于去邊塞途中，開頭“聞說”二字也表明后面的描寫是憑聽聞所得。

[明確限制，找準答題角度] 好的題干包含豐富的答題信息，也包含了答題限制。這些限制包括閱讀區間、思考角度、答題范圍等。比如有的簡答題中明確指出答題區間，如“分析頷聯”“劃線句子”“與上下文”“請結合全文”“請聯系實際”，又如有的仿寫題常明確要求用“比喻”“排比”等特定的修持手法，甚至明確規定了仿寫對象。我們只有挖掘出這些限制和信息，理清它們的顯性和隱形的限制，才能有的放矢。下面以簡答題中控制思考方向的語言為例作說明。

例3 作為說明文，本文的語言除嚴謹準確外還有其他特點，請舉例分析。（2015年高考上海卷）

分析 設問的角度為“本文的語言特點”，且限制為“除嚴謹準確外”“舉例分析”。限定語既是限定，也是引導，引導我們從語言風格方面思考。結合題干和文本，可以判斷語言風格應該具有通俗易懂、生動有趣的特點。

示例 本文語言還具有平易近人的特點，如文中多次使用設問，使用“我們”“你”等人稱代詞，拉近讀者與作者的距離。

[思考邏輯關系，明確答題方向] 題干的要求是顯性的，也是明確的。選擇題中常出現“請選擇符合/不符合文意的一項”“請選擇使用錯誤/正確的一項”“請選擇理解最準確的一項”等。為此，我們要注意基本邏輯要求，必須細心、集中注意力，不能犯基本邏輯錯誤——要求選正確的選項，卻選成了錯誤的；要求選錯誤的選項，卻選成正確的。

同時，還要注意題干中問題的邏輯形式。從題干看，客觀題的考查形式一般是判斷對錯，簡答題的形式較為多樣。簡答題在題干中通常以“是什么”“為什么”“怎么樣”“有什么作用”“有什么特點”“有什么意義”“如何形成的”“如何表現的”“如何刻畫的”“請予以概括”作為引導詞。不同的引導詞語，要求答案的組成不同。問“為什么”，答案就是原因；問“是什么”，答案就應該是歸納性質的。從題干中，讀出問題的邏輯形式，我們的回答才能一針見血，緊扣要點得分。下面以“如何……”的問題形式為例作簡單說明。

例4 朱東潤的傳記文學觀是如何形成的？請結合材料簡要分析。（2015高考全國卷）

分析 “如何……”可以是“如何理解”“如何表達的”“如何塑造的”“如何形成的”等等。“如何”是疑問代詞，有“怎樣”的意思，也有“怎么、為什么”的意思。如果是“怎樣”的意思，那么答案就要包含運用了什么方法、什么技巧等內容；如果是“為什么”的意思，那么答案就要回答原因。

要回答“傳記文學觀是如何形成的”這個問題，我們就要弄清題干內在的邏輯：傳記文學觀不是天生的，是外部或者內部促使他產生了這樣的文學觀。朱東潤的傳記文學觀是什么？形成這個文學觀的過程是怎樣的？是什么使他有了這個文學觀？“朱東潤的傳記文學觀”是結果，我們的答案是形成這一“結果”的原因。

示例 ①廣泛閱讀古今中外的傳記作品，如《史記》《漢書》《約翰遜博士傳》等，并比較它們的異同；②深入研究傳記文學理論，辨析不同概念，如分辨史傳、別傳、自傳、傳敘文學等；③進行傳記文學寫作實踐，如給張居正寫傳。