賽場“無情”場下“友情”

李世春 陳靜

一、賽場記錄片段

1.賽前動員

一年一度的上海市中小學生武術比賽今天開賽了。我們到達比賽場，我集合學生簡短地開了個小會，主要是緩解大家的壓力與賽場要求。

師：同學們，你們今天來不僅是來爭奪獎杯的，更重要的是你們場上場下的一舉一動都代表著什么？

生（大聲說到）：我們代表著學校的形象，只為學校添彩，絕不給學校丟人。

師：好，很好，非常好！看到你們一鼓作氣，霸氣十足，有種冠軍風范，哈哈……

生：呵呵，李老師，您對我們這次比賽寄托了什么希望？

師：同學們，我不期望你們在賽場上有超常的發揮，但求賽出真正的自己。請大家務必記住必須尊重裁判員、尊重參賽選手，上下場要行抱拳禮。希望你們在這次比賽中結交一些“武友”，切磋武藝，促進校外交流。

生：是，李老師這都是您平時訓練時經常給我們灌輸的武德思想，我們一直銘記在心，請您放心吧！

師：嗯，老師相信你們。比賽馬上開始了，大家學會自我調控心理壓力，拿出自己日常訓練的水平就足矣。

我和隊員們一起肩并肩、擊掌加油、相互鼓勵！瞬間孩子們緊張、彷徨的臉上露出了笑容。

2.現場教學

比賽開始了，所有競賽隊員都在觀賽，被檢錄到的運動員正在做熱身活動，使自己身體機能快速進入最佳競賽狀態。我校隊員們看得非常認真，我和隊員們站在一起，一邊觀賽一邊講授其他隊員場上比賽的表現，分析其優缺點、學習對手的優美動作、套路編排、演練節奏，以及賽場上的注意事項等。發現錯誤及時反饋給學生，讓學生杜絕此類錯誤，以便自己發揮的更突出。學生們各抒己見，發表自己的觀賽感受，頓時感覺隊員們慢慢進入了競賽狀態。此時、此刻、此景的比賽現場，我給隊員們上了一堂高質量、高效益的課。相比這樣的教學氛圍要比日常訓練時的教學效果要事半功倍。因為隊員們已經參與其中，至此才能深刻理解老師所說的每一句話和領悟所做的每一個動作。

3.典型案例實錄

男子短器械比賽開始了，我隊隊員小濤同學排在第六個上場，他的刀術練得很好，也對自己非常有信心，因為他能完成較高的跳躍難度——側空翻。這一難度動作對于普通中學生來說幾乎很難完成。因此，我隊所有隊員對他都有很大的期望也包括我在內。輪到小濤上場了，同學們一陣掌聲和歡呼聲。開始演練了，同學們瞬間安靜下來，目不轉睛地注視著競賽場上。他動作如猛虎，精氣神表現得淋淋盡致……突然刀掉地上了，小濤同學非常生氣，嘴里還埋怨著什么，此時還沒有演練結束，小濤撿起刀轉身離開了競賽場。

裁判長喊到：“同學你還沒練完呢，不然沒成績的。”小濤同學回頭看了裁判長一眼什么也沒說，依然走出了競賽場，并狠狠地把器械扔在了地上。裁判長見此情景搖了搖頭，什么話也沒說。

這時檢錄員喊到：“有請下一位參賽者。”比賽又繼續進行了。這時我趕緊走到小濤面前了解情況。

小濤說：“李老師，對不起！我讓您失望了，剛才沒有發揮好，上場有點緊張，手心出汗刀脫手了。”

我微微笑了一下撫摸著他的頭說：“小濤，你的技術是非常優秀的，只是缺乏競賽經驗，心理素質較差。”當時我只對他說了這些安慰的話。當天比賽結束，我當著學生的面向裁判長道歉。當時很多學生感到莫名其妙。

小濤說：“李老師，您為什么替我向裁判長道歉？何況我本來也沒犯錯啊！自己失誤了就不想再比了而已。”我和裁判長都笑了笑什么話也沒說。回到學校后針對這次比賽我給所有隊員開了個會，并要求所有參賽隊員寫一份比賽后感想。

二、案例評析

通過本次中小學生體育競賽，發現了一些往往被體育教師忽視的問題，就是教育學生如何做一名優秀合格的運動員。其評判優秀運動員、最佳運動員的標準是什么？難道只是追求“更高、更快、更強”為目標嗎？其實不然，對于中小學生來說，如何在比賽過程中，形成良好的專業素養、職業品德才是最主要的。在比賽場上時常會看到“賽出水平、賽出風格、賽出友誼”，“友誼第一，比賽第二”等這些標語就是告訴所有參賽隊員，競賽場上不只是分勝負的場所，更主要的是切磋交流，以武會友，結識朋友，促進交流，以求更好的突破。

（1）在日常訓練中，依據運動項目禮儀特點，灌輸“德技雙修”的育人理念；

（2）讓學生了解競技體育的殘酷性，賽場“無情”，場下“友情”；

（3）要逐步以專業運動員的標準來不斷提升自身的專業素養，要有競攀意識；

（4）上、下競賽場要“習禮”，尊重自己的對手，尊重雙方教練員，服從裁判員的判決；

（5）具有承擔競賽壓力的膽量，不畏懼、不膽怯，勇于挑戰自我的體育精神；

（6）贏得起，也輸得起，不拋棄，不放棄，敢于擔當的優良品質。