技工院校課程考核現狀分析及對策思考

郭海芳

摘 要：當前，技工院校課程考核存在諸多弊端和不足，不利于學生的全面發展。本文通過對技工院校課程考核現狀的分析，提出了一些有針對性的建議。

關鍵詞：技工院校 課程考核 對策

隨著社會的發展和生源質量的變化，技工教育遇到了前所未有的危機。全面深化教育教學改革的同時，傳統的考試評價模式在一定程度上制約了教學水平和教學質量的提高，不利于培養學生的創新能力，阻礙了學生的全面發展。筆者結合實踐分析了當前課程考核存在的問題，并進行了深入思考，現總結出來，以引起廣大同行的重視。

一、現狀分析

當前，技工院校的生源主要是初中畢業后沒有考上高中的學生以及初中分流出的各種問題學生。他們年齡普遍偏小、綜合素質偏低、缺乏學習興趣和學習能力，對考試更是厭惡至極。如何正確地引導和評價學生，點燃他們的學習熱情，充分發揮他們的優勢，是當前職業教育亟待解決的問題。目前，大部分技工院校采用的是以能力測評為核心、以過程化考核為重點的多元化課程考核模式，但受傳統觀念的束縛，還存在重成績、輕運用，重共性、輕個性，重知識、輕能力的現象，主要表現在以下幾個方面。

1.傳統考試觀念根深蒂固

教育部制定的《關于全面推進素質教育，深化中等職業教育教學改革的意見》指出，中等職業教育的目標是培養與社會主義現代化建設要求相適應、德智體美等全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和初、中級專門人才。

而傳統的課程考核主要以考試為主，具有模式僵化、目標狹隘、方式單一和命題陳舊等弊端，導致了學生思維固化，單純地為了考試而考試，為了鑒定而考試，為了畢業而考試。畢業后，學生普遍綜合素質偏低，不能很快地勝任工作崗位。因此，要打破傳統的考核方式，結合課程特點，采用多種評價方式，既要評價學生對知識的掌握程度，更要評價學生對技能的把握狀況，還要評價學生綜合素質的提升情況。

2.忽視學生的個性發展

古今中外無數事實證明，個性越發展，創新能力越突出。高爾頓在《遺傳的天才》一書中就闡述了個性因素在成才中的作用。發展教育觀認為，教育的基本功能不是選拔，而是促進個人獲得發展。在課程考核過程中，教師只關注學生對知識的掌握程度，忽視了學生的個性發展，培養出來的學生缺乏創新精神。教育是一把雙刃劍，它可以塑造學生的個性，也可以扼殺學生的個性。在評價學生時，應考慮到學生已有的生活經驗和個性差異，關注不同學生的發展，而現存的考試制度大多采用統一模式，不能針對學生的個體差異進行客觀評價。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，世界之所以精彩，就因為世界上的萬物存在著差異性和多樣性。教師必須關注學生的個性差異、尊重學生的差異，運用學生的差異，因材施教，使不同的學生都能在原有的基礎上得到相應的發展。

3.教師的業務水平有待提高

考核是檢查教學效果、鞏固學生知識、改進教學工作、保證教學質量和督促教育目標實現的重要手段。技工院校和普通高中不同，它對學生的實踐操作能力有更高的要求。這就要求全體專業課教師既要有扎實的理論功底，又要熟練地掌握操作技能，對教師的專業化素養要求較高。技工院校的教師大多課時任務重，課上問題學生多，教師長期處于超負荷的工作狀態，又缺乏有效的專業培訓，諸多因素導致教師的專業化水平不盡如人意，而對于學生的考核，教師擁有絕對主導權，學生只是被動的接受者，教師根據學生的課堂表現和期末成績進行評價，關注的最終結果仍然是成績，阻礙了學生綜合能力的提高。

二、課程考核的對策和思考

課程考核是教學活動的重要組成部分，考核制度改革在教學改革中處于關鍵和先導地位，科學而符合教育規律的考試制度有助于良好教風、學風的形成，有利于教學質量的穩步提升。因此，考核既要考查學生掌握知識的情況，更要考查學生運用知識解決實際問題的能力，使學生學會認知和創造。

1.注重知識的運用

要打破傳統考試觀念的束縛，圍繞技工院校的培養目標，著眼于準確的課程定位，制定具體的課程目標，探索科學的課程設計，進行有效的課程考核，這是技工院校提高教學質量的前提。

（1）技工院校應該與企業、服務單位、科研單位建立廣泛聯系，及時把社會經濟發展中出現的各種新技術、新成果和對人才培養的新要求反映到教育教學中來，不能唯成績論英雄，要使學生真正學有所用。

（2）要求教師深入了解企業和社會需求，明確學生應知應會的內容、應具備的能力、能獨立完成的任務，有針對性地培養學生各方面的職業能力和素養，并進行綜合評價，使其畢業后能輕松上崗，為地方經濟服務。

（3）制定課程考核的質量標準，為教師設計、實施規范的課程考核提供統一的指導，也為學生積極主動參與課程考核提供清晰的依據。課程考核不能按照教師的傳統經驗進行操作，以避免考核標準混亂，考核質量低下。

2.關注學生的個性發展

所謂個性就是一個人在思想、性格、品質、意志、情感、態度等方面不同于其他人的特質。學生群體由于知識能力、道德水平、相貌、性格以及家庭背景等的不同，也存在差異性和豐富性。關注每一個學生的成長，充分發揮其個性，培養創新精神，是教育工作者義不容辭的責任，因為學生是社會發展的未來和希望。

（1）考核方式的多樣化可以在一定程度上反映學生的個性特征。例如，可以采用開卷考試，借助現代化信息技術，提高學生的學習興趣；口試可以考查學生的語言表達能力和邏輯思維能力；上機考試在考查知識點的同時又培養了計算機運用能力；答辯更是對學生綜合能力的有效考查方式之一。

（2）技工院校生源質量參差不齊，將學生分層管理、分類施教，有助于教師更好地設計課程、因材施教。筆者認為可以在學生入學后進行綜合測評，根據測評結果，結合學生本人的意愿重新分班，以實現教師和學生的最優化配置，促進學生有差異的發展，達到最優教學效果。

（3）建立課程試題資源庫，減輕教師重復性的工作負擔，增強學生的自信心。筆者建議根據課程標準，教師共同合作編出學生應知應會的題型，并不斷更新，便于學生復習掌握知識。同時，其他學有余力的學生也可以自學其他學科的專業課程，使資源得到最大程度的利用。

3.加強師資隊伍建設

教師是教育的主導，教師的綜合素質與教學質量有直接的關系。在科技突飛猛進的今天，教師要不斷充實、完善自己，做學生的良師益友，德高為師，身正為范。

（1）教師要自覺加強政治理論的學習，注重自身業務水平的提高和文化知識的更新；經常開展有針對性的教研活動，集思廣益，取長補短；多與學生交流，根據學生的現狀及時解決存在的問題。

（2）學院應保障教師的定期培訓，引入新理念、新方法，鼓勵教師多創新、多嘗試，形成良好的學術氛圍，為教師提供廣闊的發展空間和寬松的創新平臺。

（3）各級主管部門要配合教師做好學生的日常管理工作，使教師能夠有更多的精力進行課程設計、改進教學方法、創新教學模式、提高教學質量。

三、小結

技工院校的教育要想以質量、特色面對社會主義市場經濟的發展，就必須有針對性地采取多方面的有效措施，糾正傳統考試模式的弊端，把提高人才的綜合素質放在首位，這樣才能真正培養出社會需要的高素質技能人才。

（作者單位：秦皇島技師學院）