匯聚天地靈氣 孕育優秀人才

杭梅　徐煒

坐落在紫瑯山北麓的南通市旅游中等專業學校占地近百畝，校園內香樟成蔭，環境幽雅，白墻紅瓦的古樸建筑別具特色，與4A級瑯山風景區的自然風光相映生輝。

所謂一方水土養育一方人，學校借助紫瑯山的地理優勢，圍繞“紫瑯文化”打造特色德育品牌。并于2014年榮獲了“江蘇省職業教育德育特色學校”的稱號。學校堅持培養全面發展、綜合素質高的人才，在德育工作中注重對學生的環境熏陶，通過活動體驗，引導學生真誠做人。并創新機制，為學生的可持續性發展搭建了創業平臺。

崇德為本：用文化去熏陶品格

唐代思想家韓愈在《師說》里寫道：“師者，所以傳道授業解惑也，”意在表明為人師者，要將“傳道”即對學生的思想教育放在第一位。著名教育家陶行知先生有一句名言：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道”。也正是這些思想一直影響著學校，使學校堅持“以德樹人，德育為先”的原則。南通市旅游中等專業學校校長葛剛深有體會地對記者說：“職業院校的學生年紀較小，思想不夠成熟、情緒不穩定，加之社會日益復雜，思想多元多變，一些學生的世界觀、價值取向很容易發生偏移。為此我們在學校德育工作中注入了社會主義核心價值觀的新內涵。”

如何提高學生的個人道德修養？讓學生在源遠流長的中華文化脈絡中去感悟中華民族的傳統美德是加強學校德育工作的一個很好的途徑。在我國歷史上，“孔融讓梨”“程門立雪”“管鮑之交”等典故數不勝數。為此，學校開設了“紫瑯講臺”，每學期組織系列文化講座。在2015年下學期，學校召開了《崇川文化遺產進校園》《做真善美的旅人》等20余場專題講座。其中《崇川文化遺產進校園》講述了南通歷史文化——老建筑，梅庵派古琴藝術等等。既激發了學生對中華傳統文化的濃厚興趣，又激發了學生們的民族認同感和愛國情懷。

書畫藝術也是中華文化的瑰寶。學校于2013年初籌備建立了“紫瑯書畫苑”，意在讓學生將高遠曠達的藍山綠水之情濃縮于尺幅之間，寄情山水，凈化心靈，陶冶情操。作為校級書畫藝術組織，書畫苑不僅注重校園文化建設，更加注重學生藝術素養的提高。書畫苑多次邀請南通市著名書畫藝術家到學校進行指導，通過舉辦“書法培訓”“美術欣賞”等專題講座，有針對性地進行藝術普及與傳授。為了調動學生的積極性，學校還舉辦“紫瑯書苑”學生漢字硬筆書法展、“紫瑯寫生”繪畫比賽、觀摩交流等系列活動。

學校領導集體認為，想要形成良好的校園文化氛圍，培養全面的、立體的社會主義新人，僅僅是“三好學生”，“優秀班干部”等評選方式無法全面體現學生的綜合素質。為此，學校特別籌劃了“紫瑯校園之星”的評選，紫瑯校園之星包括“文明之星”“技能之星”“學習之星”“才藝之星”“創業之星”等十大“校園之星”作為學生的最高榮譽。每學年結束時，由各班推薦先進學生名單，學工處和學生會結合個人事跡進行綜合評定，最終評選出十人，頒發獲獎證書。同時，設置了“校園之星”宣傳欄，激勵其他學生都來做出類拔萃的紫瑯人。

知行合一：在活動中歷練心靈

對學生除了進行思想層面的教育之外，對其綜合素質，個人品格的塑造，還離不開實踐。為了讓學生在活動中磨礪自我，在實踐中獲得真知，學校為學生提供了豐富多彩的實踐活動機會。

記者在南通市旅游中等專業學校校園流連徜徉，隨著下課鈴聲響起，一群群學生在校園各處四散開來。記者隨意走向一群學生，只要一提起“紫瑯星座”四個字，學生們無不露出欣慰的笑容。“紫瑯星座”代指學校的所有社團活動，而這些社團都是學生們學習之余，投注自身興趣愛好的地方。據該校副校長梅廣龍介紹，以“星座”命名，寓意學生社團如夜空中的繁星，璀璨奪目。目前學校共有“文學社”“攝影社”“舞蹈社”“書畫社“等共11個學生社團，多名專業教師也參與其中，與學生一起開展社團活動。其中由學生自主創設的“紫瑯”書畫社，現有藝術顧問2名，指導老師2名，社團成員37人，是學校藝術社團的中堅力量。這些活動豐富了學校的文化生活，促進了學生的個性發展。在江蘇省文明風采攝影、征文、普通話朗誦等各類比賽中，該校學生屢獲大獎，師生們從中體驗到了成功，增強了自信。

實踐活動還從校內延伸到校外，校外實踐活動主要以服務社會為主。為了最大限度地發揮學生的一技之長，實踐活動以專業組隊的形式展開。在今年3月學校舉行的第四輪“學雷鋒 ，進社區”志愿服務活動中，除了進行“愛心結對”幫扶活動外，學校還結合當地“磨刀老人”的事跡組織烹飪專業的學生，為社區居民免費提供“為民磨刀”服務項目，學習“磨刀老人”的奉獻精神。此外，還開展了“菜肴加工”“點心制作”“餐巾折花”等等服務項目。各種各樣的活動讓學雷鋒這一主題擺脫了以往僅限于捐款、征文等單調的形式，讓活動進一步融入了社會。

學校還組建了一支“紫瑯志愿者服務大隊”，常年活動在校園內外。目前，學校注冊有專業化志愿服務者1200多人，注冊志愿者是指中國共青團中央委員會為規范志愿者管理而設立的，對想成為志愿者的人進行登記注冊，頒發“志愿者證”。而持有證件者需要定期參加志愿者服務活動，然后把所做的服務記錄在證上。學校志愿者們已經參加過江蘇省第十六屆運動會、亞洲藝術節、南通港口經濟洽談會等活動的志愿者服務工作。通過幫助他人、服務社會，既深化了課堂知識的學習，鍛煉了學生運用知識解決問題的能力。也引導學生真實了解了社會與國情，增強了社會責任感，讓學生真正做到“知行統一”，更好地踐行了社會主義核心價值觀。

自立自強：借創業園圓夢成才

時代在號召創新創業的精神。該校領導班子成員也深深體會到，富有創新意識和創業能力的學生在社會上才具有較強的競爭力。為了幫助學生圓一個創業夢，鼓勵學生自主創業，學校為在校學生提供了創業實踐的載體，培養他們的創業意識，為他們未來創業打下一定的基礎。

從2009年起，學校成立了“紫瑯尋夢”創業園，為學生們提供看得見摸得著的創業平臺。經過學校領導、教師和學生代表的共同探討和分析，制定出了一套切實可行的《校園創業社團管理制度》，使學生創業實現了校本化，此舉可謂一大創新。章程有了，但成立什么樣的創業社，還需要在專業老師的指導下進行深入細致的市場調查和研究，然后才能組建適應市場需求的創業團隊。接下來是提交申請和創業策劃書。再經過學校管理部門和學生會的共同商討批準通過，才能正式注冊成立。

經過前期的調研，在學校創業園內，五大專業組成立了5個創業團隊。其中包括“有間小飲”茶飲鋪，該茶飲鋪以學校旅游管理專業為主、酒店服務專業為輔組成，主營飲料、奶茶、咖啡等，從購買材料、制作飲料到出售成品，都由學生一手操作；“午后陽光”烘焙屋則充分結合西點制作專業的操作課程，將課堂上烘焙的精美香甜的蛋糕、餅干、泡芙、蛋撻等等出售給師生，并且可以根據師生需要定制蛋糕；“陌上花開”手工坊，以學前教育專業學生為主，匯集了學校動手能力較強的學生，經營各類手工制品；烹飪專業的“金色驛站”風味小吃社，則發揮該專業學生的烹飪強項制作各色風味小吃和燒烤；導游專業的“情真意切”珍品義賣社，通過宣傳、倡議等方式動員收集全校師生捐贈的珍藏品、書籍、飾物等，并將捐贈物品進行“愛心義賣”。

組建創業團隊的初期必須有相應的資金投入，而啟動一個項目一般需要上千元，顯然學生個體是無法拿出這筆資金的。為了解決這一難題，學校在幾經商討后最終決定采用“三三制”資金投注法，即學校創業基金支持三分之一，師生自籌三分之一、低息貸款三分之一，這成為他們的另一大創新。其中成熟運行后的創業基金的來源主要有三個：一是學校行政撥出一定的專項啟動資金，并無償提供儀器設備；二是發動企業或已成功創業的畢業生組建捐贈；三是從創業成功的團隊利潤中提留一定比例，用于新增的創業團隊，這樣可以讓創業學生有壓力、有動力。并且規定每筆資金的投入都進行公示，在全校師生的監督下進行營運，做到資金公開化。而師生自籌資金一項即全校師生共同資助，師生一心，人人參與。

學校采用“分田到戶”的承包制，在分管校領導的帶領下，團委、學生工作處、教務實訓處等部門相互配合。其中團委為主管部門，團委將管理進行細化。例如，指定每周二烹飪專業二年級3班的同學去創業園進行創業實踐活動。以此類推，其他的幾個創業團隊的安排也是如此。團委還安排1到2名既具專業知識又有創業經驗的老師進入每個創業團隊，對學生進行指導。目前，五個創業團隊成員約100多人，每學期活動60多次，在不影響正常學習的情況下，每個團隊將創業活動的時間安排為每周二、三、四的中午12點到下午1點，以及放學后4點10分到5點10分。

諸多措施的交互實施，使得學校的創業創新實踐活動開展得轟轟烈烈，整個學校的學習與生活也呈現出一派生機勃勃的景象。