讀故事的老師

戚士菊 李萬俊

前幾日帶學(xué)生到中心校參加一個演講活動，剛走進(jìn)活動大廳，就有幾個學(xué)生圍過來和我打招呼。我很驚訝，忙問：“你們認(rèn)識我？”幾個孩子異口同聲地說：“你就是那個給我們講故事的老師呀！”我更奇怪了，仔細(xì)詢問后才明白，原來這幾個孩子是我兩年前支教的那所學(xué)校的學(xué)生。當(dāng)時我?guī)迥昙壵Z文兼三、四年級的美術(shù)。因本人對美術(shù)知識幾乎一無所知，所以課上得總是很粗糙，每節(jié)課都有許多空余時間，于是我便利用這些時間給孩子們讀課外書。沒想到孩子們都那么愛聽我讀故事，每次上美術(shù)課，他們都催我上快點(diǎn)上快點(diǎn)，好多留一點(diǎn)時間聽故事。自然，每次他們都聽得特別入神，常常下課鈴響了很久，他們還沉浸在故事里，久久不愿出去玩。而我給三、四年級讀故事的新聞也很快在校園內(nèi)傳開了，其他班同學(xué)那個羨慕嫉妒恨呀！一些膽大的孩子在校園內(nèi)遇到我，都會滿懷期待地問：“老師，你什么時候也給我們上節(jié)課呀？”從教這么多年，學(xué)生教了一茬又一茬，從沒遇到學(xué)生對我的課如此期待，當(dāng)然，也從沒遇到學(xué)生僅僅因?yàn)閹妆菊n外書而深深記得我。

興奮之余，我不由想起自己曾在幾個班級做的課外讀物調(diào)查報告。參與調(diào)查的104人中，28人無一本課外書，有1-2本的48人，有3-4本的22人，有5本以上課外書的僅6人。他們所列的課外書書單也極為單調(diào)，大多為《唐詩300首》《三字經(jīng)》《腦筋急轉(zhuǎn)彎》或各類作文選，許多經(jīng)典兒童讀物他們聽都沒聽說過。這個結(jié)果可以用令人震驚來形容。

一邊是孩子們對課外書的極度渴望，一邊是令人痛心的課外閱讀量，是什么造成這么大的反差呢？仔細(xì)調(diào)查后我發(fā)現(xiàn)主要是以下兩點(diǎn)：

一、缺乏書籍來源。對城里孩子來說，即使自己不買課外書，一樣有豐富的書籍可讀，學(xué)校圖書室有的是大量圖書。可對廣大偏僻地區(qū)的孩子來說，圖書室還是一個很遙遠(yuǎn)的夢，而讓孩子們自己掏錢買課外書更是天方夜譚。

二、缺乏教師和家長的引領(lǐng)。對農(nóng)村兒童（尤其是留守兒童）來說，家庭教育幾乎為零，學(xué)校是他們接受教育的唯一場所。可我們學(xué)校的現(xiàn)狀怎樣呢？首先，許多教師沒有讀書的習(xí)慣和愛好，又如何引領(lǐng)孩子一起讀書？其次，在應(yīng)試教育的驅(qū)使下，大多數(shù)教師只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，孩子們整天被做不完的習(xí)題、考不完的試卷壓得喘不過氣，何來時間和興趣讀書？又有哪位老師愿意把時間和精力放在立竿不見影的課外閱讀上呢？

蘇霍姆林斯基說：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”童年的閱讀會影響一生！沒有閱讀的思維是遲鈍的，沒有閱讀的精神是貧乏的，沒有閱讀的思想是愚昧的，沒有閱讀的靈魂是干枯的，沒有閱讀的行為是野蠻的。我很難相信，一個從不閱讀的人，長大后會有敏捷的思維，會有睿智的頭腦，會有進(jìn)步的思想，會有溫潤的靈魂，會有優(yōu)雅的舉止。閱讀，改變的不只是一個人，而是一個社會，一個民族，一個國家；一個民族的精神境界，跟這個民族的閱讀水平息息相關(guān)。讀書，不僅僅影響到個人！

可，有幾個老師愿意做那個“讀故事的老師”呢？

（作者單位：安徽霍邱縣宋店鄉(xiāng)看湖小學(xué)）

責(zé)任編輯 鄒韻文