享受教育的自然之美

周潔

人們崇尚自然，因為自然界生生不息激揚著生命之美。世界上飛翔著無數的蝴蝶，沒有一對翅膀完全一樣；天上漂浮著無數的云朵，沒有一朵重復一致。對差異的承認，對個性的認可，便是尊重教育的自然，是教育給予孩子的美好禮物。

尊重教育的自然，才會尊重兒童的生命，才會一切從孩子出發，為孩子的好學而設計。正如意大利教育家蒙臺梭利所說：“人的第一意識不是后天給予的，而是先天存在的?！薄皟和嬖谥c生俱來的內在生命力或內在潛能?！边@種生命力即“天性”，是積極的、活動的、發展的，具有無窮無盡的力量。兒童是天生的學習者，天性對未知世界充滿著好奇，天性具有探索新知的欲望和獲取知識的能力。每一個兒童又是一個獨特的個體，每一個個體都有自己獨特的認知風格和學習方式。作為教育者，我們無須外在地將意識、觀念等植入孩子的頭腦，我們只要充分相信每一個學生天生具有學習的欲望，相信每一個學生都有自主學習的能力，尊重每一個學生的特點，順應兒童的天性，給孩子天性的種子灌溉和施肥，它就會發芽生長，如花綻放。

尊重教育的自然，才會呵護孩子的天性，有效地引導孩子的行為。 詩人約翰·彼德·海貝爾說：“我們是植物，不管我們愿意承認與否，必須連根從大地中成長起來，為的是能在天穹中開花結果?！比绻f“天穹”對于詩人而言意味著高空的自由空氣和精神的敞開領域，那么，對于教育而言，“天穹”便是引領孩子自由奔跑、放聲歌唱和不懈追求的廣闊天地。在這樣的天地里，賦予孩子自由發展的空間，適時恰當地關心引導孩子，鼓勵孩子去嘗試去鍛煉，不要擔心孩子跌倒受傷，我們才能知道教育是什么：是在孩子困惑、迷茫時，走在前面的引領；是在孩子自主探究時，有益的陪伴；是孩子獨立放飛時，站在其身后給予的鼓勵和鞭策。

只有當學生不同的權利和意愿，不同的身心發展規律，獨特的個性發展需求得到了滿足，他們才會按照自身的節律生長，做自己生命的主人：在自由廣闊的天空下自由呼吸、自由選擇，自由奔跑在屬于自己的人生路上，感受自我成就的歡愉，感受沿途奪目的美景，享受教育的自然之美。

（作者單位：廣州市天河區華陽小學）

責任編輯 黃佳銳