淺談新常態下中職教育應如何“立德樹人”

廖愛萍

摘 要：習近平總書記多次強調“國無德不興，人無德不立”。在當前我國經濟發展進入發展模式、結構、速度調整新常態的背景下，面對必然伴隨著新矛盾、新問題，作為與經濟社會聯系最緊密、面向市場辦學的中職教育，立德樹人是根本任務。

關鍵詞：新常態 立德樹人 中職教育

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）04-228-02

在當前我國經濟發展進入發展模式、結構、速度調整新常態的背景下，必然伴隨著新矛盾、新問題，一些潛在的風險也漸漸浮出水面。其中，與經濟社會聯系最緊密、面向市場辦學的中職教育更是首當其沖。正如習近平總書記多次強調的“國無德不興，人無德不立”那樣，立德樹人必然是新常態下中職教育的應有之義。

一、立德樹人是黨和國家歷代領導人在教育事業上的共同心愿

“培養什么人、怎樣培養人”，是我國社會主義教育事業必須解決好的根本問題。新中國成立后，黨和國家歷來重視思想政治教育和道德教育。毛澤東主席和習近平總書記曾先后反復強調各級各類學校都要把培養又紅又專、德才兼備、富有創新活力的“四有”新人當做一件頭等大事來抓，“立德樹人”成為他們的共同心愿。

首先，在我國社會主義革命和建設的長期實踐中，毛澤東主席充分認識到立德樹人的重要性。他認為思想和政治是所有工作中的統帥和靈魂，要求受教育者得到的不僅僅是知識，更重要的是品德，使受教育者在德、智、體等各方面全面發展。

其次，在十八大首次把“立德樹人”作為教育的根本任務進入黨的教育方針后，習近平總書記的一系列重要講話和批示強調了立德樹人在深化教育綜合改革中的基本導向作用。這是我們黨對教育本質認識的進一步深化。習近平總書記高度重視培養什么人、怎樣培養人這一根本問題，反復強調落實“立德樹人”、培養中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

二、立德樹人是發展現代職業教育的必然要求

黨的十八大明確指出，“立德樹人”是教育改革發展的首要目標，是建設現代職業教育體系的精神實質，是加快現代職業教育的根本任務。在中國經濟發展走向新常態的關鍵時刻，教育更應充分發揮自己獨特的智力資源優勢，構建與經濟發展相適應的教育“新常態”。所謂教育“新常態”，就是順應教育發展規律的前提下，通過充分運用各種教育資源，使受教育者得到全面發展。在我國，基本要求的德智體全面發展中，德居首位。職業教育又是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，所以，立德樹人是發展現代職業教育的必然要求。

首先，立德樹人是發展現代職業教育的根本任務。眾所周知，建設現代職業教育體系，加快發展現代職業教育，是實現技術技能人才全面發展的重要戰略舉措。從國內外現代職業教育發展的經驗表明，作為服務勞動者成長、伴隨勞動者終身發展生涯教育的現代職業教育，在文化教育和技能訓練這兩者上，任何時候都不可偏廢。因此，《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（以下簡稱《決定》）按照黨的十八大提出的“把立德樹人作為教育的根本任務，把培養德智體全面發展的社會主義建設者和接班人”的精神，相應提出發展現代職業教育的指導思想：“堅持以立德樹人為根本……培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才”，明確地把“立德樹人”作為加快發展現代根本任務。習近平總書記還專門對職業教育工作做出重要指示，強調要“著力提高人才培養質量”，“要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養質量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好教育環境，努力培養數以億計高素質勞動者和技術技能人才。”習近平的指示提出了“全面發展”的技術技能人才應具備三個基本素質要求：一是體現社會主義核心價值觀要求的思想道德；二是以支撐職業生涯發展為重點的知識技能；三是以提升生活品質和審美情趣為重點的人文素質。這不僅揭示立德樹人與發展現代職業教育的內在聯系，也強調了職業教育在傳授知識和技能的同時，必須把社會主義核心價值體系放在突出位置。

其次，立德樹人是發展現代職業教育的基本導向。立德樹人分為“立德”和“樹人”兩個層次?！傲⒌隆本佑诠湃藢铀蟮摹傲⒌隆?、“立功”、“立言”“三不朽”之首，旨在確立品德，樹立德業?！皹淙恕眲t是出自西漢《管子·權修》的“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人”，重在培植成長，培養成才。立人先立德，樹人先樹品，這不僅是我國歷代教育家共同遵循的教育理念，也是發展現代職業教育的基本導向。

現代職業教育是培養生產服務一線技術技能人才的教育類型，是產教深度融合的教育，是致力于國家和公民個人實現技術技能積累的教育，是服務人的全面發展和終身發展的教育。目前，我國職業院校在校生有3300多萬人，其中中職學生近2000萬，他們中又有82%來自農村、70%來自西部。而根據《決定》要求，到2020年，我國中職教育在校生要達到2350人。與此同時，教育部的數據顯示，近年來中職學校畢業生的就業率始終保持在95%以上。顯然，中等職業學校的在校生是我國技術技能人才的重要后備力量，是我國經濟建設主力軍和生力軍的重要來源，也是實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的堅實人才保障。所以，中職生的技術技能水平和綜合職業素養不僅關系到我們國家新常態能否順利進展，而且直接影響著我國現代小康社會建設的進程。而既然要成才，先成人，要成人，先立德，那么在發展現代職業教育過程中就要堅持“立德樹人”的基本導向：始終把教育和幫助學生堅持正確政治立場和前進方向，陶冶高尚道德情操，樹立正確世界觀、人生觀和價值觀，打牢堅實的共同理想，作為頭等大事來抓，以激發學生歷史責任感，使他們都能樹立崇高理想和遠大抱負，把個人夢與中國夢緊緊連在一起，為實現中華民族復興的偉大事業發揮自己的聰明才智。

三、立德樹人是引導中職學生健康成長的現實需要

從上述而知，中職學生素質如何，將直接關系到新常態下我國經濟建設能否順利進行，并將最終影響整個社會的和諧與穩定。然而從中職教育的現狀來看，中職學生健康成長亟需立德樹人來引導。

首先，隨著近年來普通高中、高校擴招等一系列因素的不利影響，中職學生綜合素質普遍下降已成為不爭的事實。具體主要表現有：其一，從文化基礎來看，大部分中職學生在初中階段學習成績較差，文化基礎知識非常薄弱。升入中職后，明顯感覺力不從心，面對相對較難的學習內容，因基礎差而無法接受，導致惡性循環，學習愈發缺乏興趣，甚至自暴自棄：要么上課睡覺、玩手機、看課外書等，根本就不聽課；要么經常遲到、早退、逃學，給學校管理造成了很大的困難。其二，從心理上看，由于中職學生大部分屬于初中階段中的“差生”，屬于學生中的弱勢群體，長期以來因學習成績不理想，受到來自家長、老師甚至同學的歧視，所以，作為中考的“失敗者”來到中職學校，不少學生自卑心理較為嚴重，認為同樣在中職學校也不可能被老師、家長和社會認可。于是，內向、離群等現象較為突出，“我不會”、“我不是學習的料”等成了其心理定勢。也正是在這種心理作用下，他們往往以進網吧聊天、玩游戲、酗酒等方式來發泄，留下不少的安全隱患。此外，中職學生基本上來自初中，年齡比較小，還尚未形成正確成熟的世界觀、人生觀和價值觀，法紀觀念淡薄，自我約束能力差，是非混淆，甚至經常為了追求所謂的“哥們義氣”而為一些瑣事大打出手，給學校及至社會造成不良的影響，等等。面對“小事天天有，大事三六九”的中職學校這種“新常態”，通過立德樹人引導中職學生健康成長迫在眉睫。

其次，中等職業教育的艱巨性、職業性、崗位性、先進性等特點，要求中等職業教育必須注重學生與立德樹人內容相關的包括職業理想、職業道德、職業紀律等方面的教育和養成。人的一生中大部分時間都是在職業生活中度過的，而在現代科技日新月異的社會里，要勝任任何一種職業又都必須具備包括思想政治素質、科學文化素質、道德修養素質、專業技能素質、身心健康素質等相應的職業素質。盡管專業技能素質是職業素質中最具特色的內容，但并非其全部內容。其中，道德修養素質是職業素質的前提和保證，這在當前尤為突出。因為我國正處于社會主義初級階段，勞動者總體素質不高，很多新興行業、工種人才奇缺，甚至有些技能性要求很高的工作崗位出現斷檔現象。而實踐表明，破解這一難題的關鍵在人才培養。無論何時何地，人才的兩個基本標準——德與才是從未改變的。所謂“才者，德之資也；德者，才之帥也”說的是道德是才能發揮的基礎和前提，一個真正的人才必須具有良好的道德品質和崇高的道德追求?？梢?，在人才培養中立德樹人是關鍵。為此，2014年教育部頒布實施的《中等職業學校德育大綱（修訂）》強調，中等職業學校德育工作必須按照社會主義核心價值觀的要求，堅持以人為本，以學生為主體，努力培養德智體美全面發展的中國特色社會主義建設者和接班人，從政策制度層面上保證了中職學生的健康成長。

綜上所述，為社會培養專業性及技能型人才，使學生具有一技之長是中等職業教育的主要目標。但在高科技日益增長的知識型社會的今天，人類在追求物質文明的同時，更加注重精神的需要和滿足。因此，對培養生產一線勞動者的中職教育而言，積極的人生態度、明確的社會責任感和獻身精神尤為重要。因為正如著名教育家陶行知所說的，“教育是教人做人，先生不該專教書，應教人做人，學生不應只顧讀書，應學為人之道”。

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[4] 司馬光.資治通鑒，第一卷[M].鄭州：中州古籍出版社，2003

（作者單位：福建省湄洲灣職業技術學校 福建仙游縣 351254）

（責編：呂尚）