以人為本，迎合學生成長需要

吳冬云

摘 要：教學中的以人為本就是把教學對象定位在學生身上，教育的終極目標是發展學生的綜合素質。思想品德課是顯示以人為本的主要課程，所以我們教師要抓住學科優勢，淡化學科體系，盡力在每一堂課堂上涉及人文性，將以人為本的基本要求體現出來，為學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀助力。

關鍵詞：初中思想品德；以人為本；學生

初中思想品德課是知識性較強的學科，課本內容往往體現的是對國家大事、方針政策的闡述。這就直接導致教師在課堂上對學生的思想和生活實際缺乏相應的關注和幫助，也因此學生對課堂感情淡薄，學習參與率較低，教學實效低。為此，我們思想品德教師一定要盡快轉變教育觀念，努力實現培養和提高學生的思想道德素質的最終教學歸宿。

一、創造以人為本的教學模式

傳統的思想品德課是以教師的說教為主的，這種口口相傳的教學方式具有很大的強制性，缺乏吸引力，不能很好地激發學生的內在學習動力，對提高學生的實際思想道德水平很有限。所以，思想品德課教師一定不能再做學生學習的主宰者，要改變傳統教學觀念，從組織學生自主學習入手，充當學生學習過程中的指引者，創造以人為本的教學模式，培養學生學習的積極主動性。

如教學《樹立法治觀念》一課，如果采用傳統的教學模式，課堂上一定會向學生傳授兩個不變的問題：為什么要樹立法治觀念和怎樣樹立法治觀念。但是這樣的灌輸很枯燥，多數學生不感興趣，就達不到教學應有的效果。創新教學設計時，教師可以指導學生自主學習，布置學生課余時間自學課本，然后利用網絡和走訪調查等途徑，收集有關法盲者的案例，然后在課堂上交流展示。最后再模擬實踐幫教活動環節，學生紛紛出主意，最終得出如何樹立法治觀念。

上述案例特別注重引導學生自己體驗、自己實踐，克服了教師的包辦代替作用，改變了單純的知識灌輸與說教。學生的道德形成從原來被動地接受，變成了親身體驗，將知識轉化成了能力，每個學生都得到了充分發展和自我實現。

二、插入以人為本的重大時事

及時、新鮮的熱點時事，可以縮短思想品德課帶給學生的距離感，培養學生關心國家大事、了解國情的興趣，樹立他們的責任意識。所以思想品德課教學要圍繞以人為本的教學目標，在教學過程中恰當融入時事熱點，既讓課堂具有吸引力，提高中學生的參與率；又能夠符合學生求新、求異的心理，還可以對缺乏生活閱歷和生活經驗的初中學生起著引領作用，提升他們學習政治的水平。

如教學《科教興國》一課時，教師適時利用聲像俱佳的多媒體課件超鏈接引入：2015年11月2日，中國自主研制的C919大型客機首架機，正式總裝下線，計劃于明年首飛。這標志著在大型客機研制方面，我國正式躋身世界上少數幾個先進國家的行列。然后引導學生分析：這架飛機圓了全體航空人35年的藍天夢，它集全國之智，聚萬眾創新，數十萬人奮戰7年終于研制成功。在這期間，科研人員肯定遭遇了意想不到的困難和挫折，作為中華兒女，我們都應該深感自豪。從而引出敢于質疑，勇于創新，增強社會責任感等人性化的課堂內容，達到人性化的教育目的。

三、營造以人為本的教學氛圍

良好和諧的課堂氛圍，可以使學生身心放松，產生積極向上的學習情緒，提高學習效率，從而潛移默化地促進學生全面發展。所以堅持以人為本的教學理念，一定要通過合理的手段，營造適宜的學習環境，讓我們的學生在開心的狀態中，最大限度地接受知識的洗禮。

如教學《要“魚”還是要“漁”》一課時，我們可以通過精美的課件，為學生展示漫畫《“魚”和“漁”》并創設情境，讓學生直觀形象地了解了“魚”是指知識，“漁”指的是學習方法。這就讓學生第一時間認可、樂意接近本課內容。然后舉行記憶擂臺賽，課件展示記憶材料，第一次要求學生死記硬背，第二次老師教給合適的背誦方法。老師卡好時間，前后對比，學生們在親身體驗中感受到“漁”的重要性，從而激發他們掌握學習方法的積極主動性。

總之，教師要努力改變教學現狀，把學生作為學習的主體，用獨特的手段喚醒學生的學習熱情，引領他們自主學習、探索、得出結論，從而學會思考與表達，最終促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]魏本寬.以人為本，轉換初中思想品德課堂教學思維[J].新課程學習（下），2012，（9）.

[2]黎順明.初中思想品德課教學要體現“以人為本”[J].黑河學刊，2011，（10）.

（作者單位：江蘇省張家港市常青藤實驗中學）