淺談初中英語愉快教學課堂評價方式

曾暉

摘 要：初中英語教學要從培養(yǎng)學生的語言興趣開始，因此，在英語教學課堂上如何采用積極有效的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，繼而營造出愉悅積極的學習氛圍，是所有從事初中英語教育工作者需要思考的問題。本文將從課堂評價方式的角度出發(fā)，結合具體的理論及實踐經(jīng)驗，簡單闡述愉快教學課堂評價的參與形式，分析其表達方式，探討愉快教學課堂評價的目的與影響。

關鍵詞：初中英語；愉快教學；課堂評價

作為教學活動的有機組成部分，教師們的課堂評價方式往往是他們不同教學思想和教學能力的一種直觀體現(xiàn)。從教育導向性方面來看，積極有效的課堂評價方式在提高學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力等方面具有十分重要的作用。另外，從教育心理學的角度來講，激勵性的課堂評價方式也會幫助學生在學習的過程中樹立自信心，從而增強學生的學習動機。

一、愉快教學課堂評價的參與形式

在課堂上，學生以被教育者以及學習主體的身份出現(xiàn)，因此，除了教師本身的課堂評價外，學生的課堂評價也是我們需要重點考慮的一個方面。

教師在教學活動中首先需要做的就是及時引導學生積極地參與評價。這種所謂的評價不僅僅是對學生自身的評價，也包含了對整體學生的評價。評價的角度是多樣的，不僅可以從學生對知識的掌握和運用方面出發(fā)，也可以從學生自身的長處與不足的方面出發(fā)[1]。當然，這樣勢必會造成參與者過多而課堂時間有限的尷尬局面，那么，為了保持秩序和氛圍，又要考慮到不能傷害學生的參與積極性，那么，教師就可以采用拋物品等隨機挑選的游戲方式，這樣不僅可以讓每個同學都參與進來，也無形中培養(yǎng)了學生的課堂積極性，提高了課堂活躍度。

師生共同參與的課堂評價方式不僅可以拉近學生和老師之間的距離，也培養(yǎng)了學生勇敢自信的品質，另外，這也無形中鍛煉了學生分析問題、判斷問題的能力，進一步明確了學生的主體性。此外，教師、學生以及學生自身三方面的評價也給予學生足夠的思考，教師可以更好地鼓勵學生，因此，學生就不再是教學活動中枯燥的聽眾了，其可以作為參與者加入課堂教學，讓課堂變得生動有趣。

二、愉快教學課堂評價的表達方式

1.情感投入

“感人心者，莫先乎情?！比祟愐驗橛星楦兴圆棚@得豐富，初中學生在情感的感受方面更是處于敏感階段，同樣的一句夸贊，敷衍了事的態(tài)度和發(fā)自肺腑的態(tài)度給人的感覺有著巨大的差異。在課堂上，教師的情緒和情感是會被所有同學都直觀感受的，學生們會不知不覺地受到老師積極的或者消極的情緒影響，從而有不同的課堂表現(xiàn)。因此，作為教師，我們首先要做的就是投入真摯的情感，還要采用恰當?shù)恼Z氣，無論是對學生正確而真摯的褒獎，還是對錯誤溫柔的鼓勵，教師都要讓學生們從心底里感受到教師的關注和期待。

2.內(nèi)容詳盡

激發(fā)學生學習內(nèi)驅力的評價，不僅要注重情感因素，也要注重內(nèi)容的詳盡。課堂教學并不是敷衍的工作，無論是正確還是錯誤，教師都要給學生一個理由，從而得到學生的認同，繼而啟發(fā)學生進行思考。但是，教師也要盡量避免專斷行為，要鼓勵學生的發(fā)散性思維，因此，一切評價都要有依據(jù)地進行，并且和同學們進行積極的交流，既要防止激勵性語言的蒼白乏力，也要避免教師主觀的獨斷專行，一切以事實和真理為依據(jù)。

3.重視心理

初中學生的學習心理大致分為兩種，一種是習慣把成績好壞歸結于聰明和運氣的“情景歸因”；一種是習慣把成績好壞歸結于努力與否的“意向歸因”。作為教師，在課堂評級中應正確引導學生的歸因心理，讓學生體會到努力和認真在學習中的重要性[2]。

三、愉快教學課堂評價的目的與影響

課堂評價在素質教育中是很重要的一個環(huán)節(jié)，是為了讓學生從對他人和自己的學習成果中得到一定的收獲，從而激勵學生獲得學習動力，增強其學習的主體意識，培養(yǎng)學生的學習興趣。因此，合理有效的課堂評價方式應該積極調(diào)動學生的參與性和配合性，盡量采用新鮮有趣的游戲方式和學生拉近距離，在愉快的課堂氣氛中讓每個學生都得到適當?shù)墓膭詈徒ㄗh，只有這樣，每個學生才會得到不同程度的進步，可以從自身和他人兩個方面得以完善并且了解自己的不足與長處，從而對以后的學習活動充滿更大的興趣。

每個人渴望被別人賞識，中小學階段的學生更是處于這種心理最為強烈的階段，所以，如果每個教師都積極地參與課堂評價，并且投入充足的精力，將課堂評價做得新穎、有趣、充滿溫情，每一個學生都將在課堂學習中受益良多。

參考文獻：

[1]謝素霞.課堂評價在初中英語教學中的應用探究[J].科技資訊，2013，（12）.

[2]陳曉云.影響中學生英語學習的心理因素及對策[J].中學英語之友（下旬），2010，（12）.

（作者單位：江西省上饒縣羅橋中學）