論如何在欣賞教學(xué)中形成基本的音樂素養(yǎng)

劉婷

【摘 要】圖譜法滲入音樂欣賞教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣，提升學(xué)生的聽賞能力。圖譜呈現(xiàn)能幫助學(xué)生理解音樂形象、記憶音樂、感知音樂情緒的變化；有助于學(xué)生理解音樂要素、了解音樂內(nèi)容；圖譜能加深學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，發(fā)展音樂聽覺能力、欣賞能力、表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。在不斷圖譜練習(xí)中鍛煉學(xué)生的樂曲欣賞能力。在潛移默化中提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；雙基；音樂素養(yǎng)；圖譜法

一、新課標(biāo)中的一個重要變化

在2011版新課標(biāo)15處變化中，首要變化就是課程“總目標(biāo)”的變化。新課標(biāo)中加寫了“培養(yǎng)學(xué)生對音樂的持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格”這段話外，新加寫的“學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，形成基本的音樂素養(yǎng)”。

這段文字的內(nèi)容之所以備受關(guān)注，是因為它增加了“實驗稿”中缺少的一組重要的關(guān)鍵詞：音樂基礎(chǔ)知識、基本技能、音樂聽覺、文化視野、音樂素養(yǎng)。這說明學(xué)生對“必要的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能”的“學(xué)習(xí)并掌握”被明確納入課程“總目標(biāo)”。這樣的表達(dá)既充實和完善了音樂課程“總目標(biāo)”的內(nèi)涵，使課程的表述更加全面、準(zhǔn)確，又將音樂能力包括的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能包含在內(nèi)，與形成學(xué)生“基本的音樂素養(yǎng)”直接聯(lián)系起來。

二、雙基是目標(biāo)，也是培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的工具和手段

以前學(xué)生接受了九年義務(wù)教育學(xué)段的音樂課程，最終要達(dá)到什么目標(biāo)，取得怎樣的效果，教師總是會以學(xué)生的音樂素養(yǎng)來表達(dá)。基本素養(yǎng)究竟怎么來界定呢？這次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂把音樂基本素養(yǎng)的內(nèi)涵界定清楚了，可以用雙基加四個能力來高度概括。因為這段話提到了雙基，也就是音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，還涉及了音樂聽覺、音樂欣賞、音樂表現(xiàn)、音樂創(chuàng)造這四個方面的能力。雙基加四個能力構(gòu)成了音樂基本素養(yǎng)的內(nèi)涵，理解了這個內(nèi)涵，我們在研究設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生最終的音樂素養(yǎng)這個總目標(biāo)上，就有了方向。

曾經(jīng)聆聽了教育部藝術(shù)教育委員會副主任王耀華老師對新課改觀念的新的詮釋，和王耀華老師近距離的研討“雙基教學(xué)”問題，受益非淺。王耀華老師說：“新課程標(biāo)準(zhǔn)淡化了音樂基本知識和基本技能，實際上只是淡化了音樂概念的記憶，強化了音樂中的感受和理解，不是不要“雙基”，而是更要重視和加強。”新課程在不斷發(fā)展和日臻完善，但音樂知識與音樂技能的學(xué)習(xí)水平和掌握程度，會直接影響中小學(xué)生的音樂審美能力。學(xué)生的一切參與活動必須與音樂有關(guān)，圍繞著音樂開展進行，突出音樂特點，否則那種脫離了音樂性的教學(xué)就是無效教學(xué)。音樂課中的學(xué)生合作參與學(xué)習(xí)不能光求熱鬧，不講實效；光求快樂，不講質(zhì)量。應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平適當(dāng)把握時機，在掌握音樂知識和技能的基礎(chǔ)上，注重全體參與，激活情感思維，力求達(dá)到音樂教學(xué)的實效性。

三、音樂欣賞課中的音樂素養(yǎng)

音樂欣賞課中音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，怎么來體現(xiàn)雙基和四個能力呢？以下的幾點可得以驗證：能否感知音樂的一些要素，像音色、旋律、節(jié)奏、力度、速度，他們對音樂有沒有一種愉悅感：是否能夠鑒別、評價音樂；能否引起內(nèi)心的共鳴：能否去演唱，演奏，表現(xiàn)音樂，能否用不同的力度、不同的速度去演奏音樂，能否改編音樂等等。

聽過一節(jié)黃艦老師的課，給我們的感覺是黃老師那堂課很樸實，沒有任何花架子，教學(xué)中既有雙基教學(xué)，又有提升學(xué)生欣賞能力的體現(xiàn)。正如黃老師自己說的“先感受再分析”先引領(lǐng)學(xué)生走入音樂，而不是機械性的先分析樂曲。音樂是一門解讀心靈的藝術(shù)。學(xué)生大膽用語言表達(dá)音樂情緒色彩，老師也能及時挖掘?qū)W生語言精髓。我們看到，老師在課堂中既捕捉了音樂的靈魂，又抓住了學(xué)生的心。音樂引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，能對音樂有理智的判斷，能夠鑒別，能夠評價。這樣的課堂既顯示了老師的個人素質(zhì)，也提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

四、音樂欣賞課與圖譜法教學(xué)

在欣賞教學(xué)中我們常常看到這樣的現(xiàn)象，本來播放著很有情趣的一段樂曲，學(xué)生們卻毫無興趣，即使讓學(xué)生隨著音樂動起來，編排大量的音樂活動，仍是參與的人寥寥無幾。我們有沒有更好的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在音樂欣賞課中更好的掌握雙基及四大能力呢？以下是教育部音樂教育培訓(xùn)師，沈陽教研員鄧麗老師給我們傳授的音樂欣賞基本方法：

1.感知音樂要素并做出相應(yīng)的反應(yīng)。

2.將聽音樂的感受用語言、文字、圖畫等表達(dá)出來，或?qū)⒁魳窐?biāo)以標(biāo)題。

3.將聆聽音樂與其他音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域相聯(lián)系。

4.在音樂實踐活動中滲透知識技能。

5.結(jié)合聆聽音樂做適當(dāng)講解（語言要精當(dāng)）。

我在國培學(xué)習(xí)中，接觸了一種新的教學(xué)法-----圖譜法，個人認(rèn)為這種方法能夠比較好的綜合以上的5種欣賞基本方法，有助于我們的音樂欣賞課堂。所謂圖譜法，是指利用圖像、文字和記號等方法幫助記譜，不表示一個具體的音，而是表示構(gòu)成音樂的旋律或動機。教學(xué)中運用圖譜，可以提煉作品的審美要素——旋律、節(jié)奏等，將表現(xiàn)音樂情感和刻畫音樂形象放在重要位置上。教學(xué)中常用的圖譜有旋律譜和節(jié)奏譜。

我們再回顧黃艦老師的課，在第二次聆聽音樂時，老師請同學(xué)畫出情感旋律線條。這塊設(shè)計正是運用了圖譜法中的旋律譜。這部分設(shè)計既關(guān)注到音樂要素中的旋律要素，又強調(diào)了欣賞課中的雙基。利用細(xì)線條圖譜——根據(jù)原有譜例，精確地表現(xiàn)每個音符的高低走勢。有點到線，形象到位的旋律線條，幫助學(xué)生跨越識譜的障礙，降低了學(xué)唱難度，輔助主題音樂演唱。更有助于音樂情緒的把握。

課堂實踐證明將圖譜法滲入音樂欣賞教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣，提升學(xué)生的聽賞能力。圖譜呈現(xiàn)能幫助學(xué)生理解音樂形象、記憶音樂、感知音樂情緒的變化；更有助于學(xué)生理解音樂要素、了解音樂內(nèi)容；圖譜能加深學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，發(fā)展音樂聽覺能力、欣賞能力、表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。在不斷圖譜練習(xí)中鍛煉學(xué)生的樂曲欣賞能力。在潛移默化中提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

以上就是我所要講述的，希望自己的“拋磚”，能引來“美玉”，讓我們在音樂教學(xué)的殿堂中共同成就有效音樂教學(xué)。