探討色彩教育之于小學美術教學

黃超

【摘 要】二十一世紀要培養高素質、高品德以及音體美全面健康發展的人才，小學美術新課程改革在不斷推進，小學美術課程的實施也進入了新的發展時期。如何讓色彩更好的應用在小學美術教學當中，讓其成為主導，并引領小學生能更好的學好小學美術課程，是本文的關鍵所在。

【關鍵詞】小學教學；美術；色彩；

美術是一種藝術形式，它是運用色彩、造型、線條等手段，通過細致的觀察與豐富的聯想和想象進行再創造，而色彩是一件藝術品最重要的元素，是其生命力之所在。我們的世界因為有了顏色而變得五光十色，這也是幼兒認識世界的開始，小學生們喜歡色彩是天性，我們要重視兒童繪畫色彩方面的培養，總結出一些掌握色彩的可行性措施。可以幫助孩子們樹立正確的人生觀、價值觀、審美觀增強孩子們的審美意識和情趣。本文將進一步探討色彩教育之于小學美術教學的重要意義。

一、關于美術教學中的色彩教學

美術是什么？“是運用線條、造型、色彩等手段通過豐富的聯想，細致的觀察和進行再創造的藝術形式。”而色彩是相當重要的，是繪畫的語言，在美術中占著重要的地位，但是對于兒童來說，色彩更能吸引兒童的注意力，假如你在課堂上拿出一張彩圖來，會更能吸引他們的注意力，線條固然重要，但是顏色更能體現出他們內心的情感，表達出他們真實的想法，小學生們眼里的世界是絢麗多彩，他們內心的世界是五彩繽紛的，他們喜歡色彩，對于色彩敏感和想象力相比于成年人來說更勝一籌。他們會以特殊的色彩符號來描繪自己眼中的世界，色彩可以說是相當重要的，他們的世界是色彩繽紛的，內心是絢麗多彩的，持有這種符號不受約束，大膽創新的表現力。

通過美術教育充分開發孩子們的智力，提高審美情趣，促進個性的發展，而且還利于孩子們在生活中的融會貫通的應用，為以后的各個方面打下基礎。我們的目標是明確的，讓同學們發現美、感受美、創造美。所以說色彩教育是很重要的，讓他們充分感受到多彩的世界。發展個性，完善人格。

二、現階段小學美術色彩教學現狀

在當今的小學美術教學中，教師對孩子喜愛的顏色不夠重視，過多注重幼兒對繪畫形體、線條的重視和局限，對繪畫色彩上的要求也僅僅是按照物體原來的固有色進行繪畫，當他們不按照這樣的想法另加上自己的一些感受上色時，教師就認為孩子們在胡亂涂畫，把他們對色彩的情感、感知、理解趨于平淡，把孩子們的真實感受、個性、繪畫的天分扼殺在搖籃之中了。[1]所以我們要先了解小學生們的一些具體情況，根據他們不同的年齡段色彩感知規律來了解他們的性格，根據他們的一些不同的作品能夠看到他們真實的心理狀況。進行色彩教學首先保持一些基本色彩知識的傳播，在保留了孩子們色彩童真，同時在創造和欣賞美的同時，使他們對色彩的感知，聽覺，視覺，觸覺的能力更趨于協調，能夠促進兒童審美心理的提高。

教師要有明確的培養目標和教學要求，并不是把孩子們一下子拉到色彩堆中去，而是就色彩而論色彩，使兒童對自然和藝術的色彩有了大量感性和接觸，通過有意識的教育和無意識的色彩環境的熏陶，以促進孩子們的色彩感知和運用能力的培養，發展幼兒的審美心理。

三、小學美術教育中的色彩教學策略

在小學美術課堂教學中開展色彩教學，教師必須對于色彩教學的方法具有充分的了解，積極采用學生熟悉和認可的教學模式，充分倡導通過生活來了解色彩，熟悉色彩。

1. 掌握色彩的辨識方法

在小學美術課堂教學中，色彩教學的重點是培養學生對于色彩的認知度和辨識度，充分掌握足夠的色彩技巧與方法。小學生的生活閱歷有限，對于色彩的認識有限，在課堂教學過程中，學生往往容易被表面色彩所吸引，容易忽略對于色彩所表達內涵的認識。因此，教師在傳導給學生正確的色彩辨識方法時，需要結合作品本身、創造環境、繪畫光源等多種創作元素展開分析，對于色彩創造的整體氛圍與藝術形式進行觀察和比較，促進學生對于多種色彩要素建立聯系，充分對比各種色彩的變化，充分感受色彩關系中的變化。

2. 掌握色彩的運用方式

在小學美術課堂教學中，學生在充分掌握了色彩的辨識方法后，就需要掌握對于色彩的運用，從而能夠真正實現學生的內心感受與色彩交流，充分激發學生的學習靈感和創作欲望，從而創作出生動、活潑的美術作品。在課堂教學中，教師可以組織學生臨摹優秀的美術作品，充分分享作者對于色彩的運用和色彩的搭配。教師可以認真講解藝術形式的演變過程與繪畫技巧，培養學生的動手能力，能夠感受到不同的藝術形式對于色彩的不同要求。教師可以組織學生進行不同美術材料的認真搭配，利用不同材料的藝術感染力來達到不同的色彩表現效果，從而能夠引導學生通過藝術創作來辨識色彩的美感，提高他們對于色彩的認知能力。

3. 通過生活來認知色彩

藝術是來源于生活，它也是對于生活的深刻理解和高度提煉，生活中的存在著大量的色彩元素與色彩知識，它無時無刻不影響著學生對于美術中色彩的認識。在小學美術課堂教學過程中，小學美術老師需要認真學習專業知識，充分了解學生的生活狀態和學習狀態，教導學生通過生活中的色彩體驗來解析美術課堂中的色彩元素，同時也引導學生充分地認識與把握生活周邊的色彩元素。[2]此外，在課余生活中，教師應該引導學生走進生活，拓展視野，充分學習自然界的不同色彩元素，將其中的色彩知識與色彩教學知識進行印證，將其中的美術元素進行充分的分析和研究，不斷提升學生的色彩認知能力。

四、結語

蔡元培曾經說過“文化進步的國民，既要實施科學教育，又要普及美術教育。” 由于新課標，教育素質的提出和實施，小學美術課程正在日益受到重視，當然美術課的學科教學法和三大主課語數外相比，并不及他們那么完善，存在著很大的不足和缺陷。美術課又有它的特殊性，美術可在新課標準中要有生動的教學，通過一些方法比如色彩教學就能反映出很多的問題，色彩不僅能夠幫助教師抓住孩子的心理，能夠輔助老師更好的教學，知道他們想要什么，不想要什么，使課堂更加的鮮活。

參考文獻：

[1]黃木村.色彩再生論.清華大學出版社，2010.

[2]金容淑.色彩心理學[M].人民郵電出版社，2011.