試析高職體育教育與素質教育的結合

屈利軍

【摘 要】高職體育教育改革不僅是順應新時期對人才高標準高要求的需要，也是順應我國構建“以人為本”和諧社會的需要。首先對我國高職體育教育存在的一系列問題與不足進行了分析，認為我國高職體育教育存在體育教育經費投入不足、教學內容單一、教學觀念落后等問題。繼而提出我國素質教育下增強學生身體素質、培養運動習慣、提高心理素質，進而完善全民健身體系的高職體育教育的改革目標，最后探討了我國高職體育教育改革的具體措施與對策，爭取促進早日實現高職體育素質教育的轉變。

【關鍵詞】高職；素質教育；體育教育；

在這個高度競爭的全球化大背景下，國家和企業需要借以克敵制勝的，不是只懂得一技之長的專業性人才，而是兼具全面的知識、專業的技能、健康的體魄、頑強的人格及完善的道德的綜合性、高質素人才。正是基于新世紀對人才的高水平要求，我國在1999年發布了《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，開展素質教育改革。而高職教育作為在專科教育階段進行的職業教育，是我國高等職業教育的主體，是旨在為經濟發展和服務提供中間技術型人才的高等教育，在人才教育與培養方面具有十分重要的地位和作用。然而，當前我國高職體育教育改革依然滯后，嚴重制約了高素質人才的培養與供應?；诖?，本文圍繞素質教育下的高職體育教育改革這一主題，探討二者的有機結合。

一、高職體育教育中所存主要問題

高職體育教育作為提高高職學生的身體素質和體育水平的基礎性教育，是高職教育的一個重要組成部分。目前，我國高職教育主要存在以下幾方面的問題。

（一）高職體育教學內容重復單一

我國高職體育教育存在教學內容重復單一、課程教學時間較短的問題。當前我國高職體育課程內容較為單一乏味，課程內容缺乏有效的計劃和安排，從而無法吸引學生的學習興趣，也導致了學生在體育課程學習上缺乏主動性和積極性，甚至出現了學生怠練、逃課等現象。另外，我國高職教育作為一種職業性教育，其學制較短，一般為三年，加之采取工學結合的教育模式，學生在校學習時間一般只有兩年半，體育課程一般只在大一、大二階段開設，且絕大部分院校把體育教育作為一種可有可無的休閑教育，體育課程的上課頻率相對較低、開課時間相對較短。

（二）高職體育教學觀念落后僵化

在現階段高職體育教學過程中，部分高職院校的體育教學觀念依然較為落后。例如：片面追求體育技能的培養和訓練，采用增加重負荷強度的方式來增強學生體質，教學方式以老師為中心、較少考慮到學生的學習興趣愛好及個體差異等。這種灌輸式的體育教學模式、重技能培養輕能力培育的教學理念都與素質教育的要求格格不入、背道而馳，同時這也導致了高職學生對體育課程缺乏興趣、無法有效地改善學生的體質、更無法促使學生終身體育體系的有效形成，高職體育教育的目標難以有效實現。

二、素質教育理念下高職體育教育的主要目標

由于當前我國高職體育教育存在的一系列的問題和不足，高職體育無法有效地實現其教育目標。因此，為了積極響應我國素質教育改革的號召、完善當前我國高職體育教育，有必要對我國高職體育教育進行適當的改革，從而更加充分有效地發揮我國高職教育在職業性人才培育方面的作用。而在對我國高職體育教育進行改革之前，我們有必要對高職體育教育改革的目標進一步明確化、具體化，從而使我國高職體育教育改革能夠有的放矢。

首先，高職體育教育應當提高學生心理素質，培養綜合高質人才。在當今社會中，環境復雜多變、競爭日趨激烈、壓力無孔不入，要完全勝任高挑戰性、高難度的社會工作，不僅僅要有扎實的理論基礎和專業技能，還要有超強的心理素質，只有這樣，才能長期奮戰在各種社會工作崗位。[1]因此，高職體育教育應該以促進學生心理健康、和諧發展為己任，運用體育課程中的體育項目來培養學生頑強的意志、持久的耐力和敏捷的應變能力，從而為我國經濟建設提供德智體美勞全面發展的綜合性、高素質人才。

其次，高職體育教育應當養成學生運動習慣，塑造我國體育強國。雖我國在歷屆奧運會上，多次以驕人的金牌數量傲壓群雄、獨占鰲頭，但我們無法否認“我國雖是金牌大國卻不是體育強國”的事實。而塑造體育強國的一個重要環節就是體育教育，高職教育教育作為體育教育的重要組成部分，它在推動高職學生形成“終身體育”的運動習慣、加快我國建設體育強國的步伐中發揮著重要而積極的作用。因此，高職體育教育應通過體育課程的設置和運用，努力使每一個高職學生都能夠擁有一項或者多項體育特長，以增進學生參加體育鍛煉的興趣，幫助學生形成終身體育的運動習慣，實現全體運動，塑造體育強國。

最后，現代化教學環境下，高職體育教育應當創新體育教學模式，培養學生運動興趣。傳統體育教學主要是采用以老師為中心，學生被動接受的體育教學模式，較少考慮到學生的興趣愛好及身體素質等個體差異，因此，體育教學缺乏針對性，抑制了學生學習的主動性和積極性。而素質教育改革就是要將以往的被動灌輸式教學改為主動式教學，因此，高職體育教育改革也應遵循這一模式。[2]具體來講，可以考慮打破原有的年級、專業、班級組織，根據學生不同的身體體質及興趣愛好組合成新的學習單位和組織，在正常體育課程設置之外，開設籃球、足球、網球、排球、乒乓球、武術、太極拳、跆拳道、健美操、交誼舞等專項體育興趣課程，以激發學生的學習興趣和學習熱情，促使其形成一項或者多項體育特長，養成“終身體育”的運動習慣。

三、結語

高職體育教育改革是一項復雜而艱巨的工程，且鑒于當前我國重文化教育輕體育教育的大環境，要完全實現素質教育下的高職體育教育目標可能需要一個漫長的過程。但是，素質教育作為我國乃至是世界教育發展的必然趨勢，高職體育素質教育也是高職體育教育發展的必然結果。

參考文獻

[1]方偉.高職體育教育的現狀與對策[J].企業導報，2011.

[2]譚文秀.淺議高職體育教育的特點和目標[J].科教文匯，2010.