微課在高職專業(yè)基礎課應用必要性淺析

邵洪俠　張磊

一、微課的含義

什么叫微課程？網(wǎng)絡上對“微課程”這一概念有很多個定義。但是總體來看，微課程就是要把老師的課程，用數(shù)字化手段數(shù)字化，數(shù)字化的最大好處是可以替代老師上課，同學們在任何時間，任何地點，可以反復來看，這是微課程的最大好處。微課程要做的事情，不是把文字教材有聲化，如果只是有聲化就根本不需要人來讀，因為電腦可以直接讀出來，那何必讓老師讀呢。因為人具有情感態(tài)度價值觀，隱性知識是計算機語音翻譯不能做到的事，那微課程就是把老師的講解、對課程的理解記錄下來。

為什么“微課程”的視頻時間要在10分鐘以內，這是根據(jù)國外可汗課程的統(tǒng)計和腦科學的研究，一般，人的注意力集中的有效時間在10分鐘左右。我們在各地培訓教師設計微課程的實踐也發(fā)現(xiàn)，其實，微課程的時間一般在3-5分鐘為佳，超過6分鐘，人們觀看視頻就感覺有些冗長。需要特別說明的是，微課程主要使用微視頻作為記錄教師教授知識技能的媒體，教師還可以根據(jù)不同學科和不同教學情境的需求，采用其他方式，如音頻（錄音）、PPT、文本等格式的媒體，不一定局限在微視頻格式。

二、高職院校學生學習狀態(tài)分析

（一）缺乏學習信心。高職院校學生大部分是由于在高考中沒有取得良好成績，又不甘于就此步入社會，不得已才選擇了職業(yè)院校。所以，同考入本科院校的同學相比，存在著嚴重的自卑心理，感覺自己與別人有很大差距，并且由于缺乏對前途命運的預知，大多數(shù)學生缺乏學習信心，導致學習成績不夠理想，甚至有些學生根本沒有心思學習，致使學習困難。

（二）缺乏學習興趣。在科技飛速發(fā)展的今天，很多學生沉迷于手機、網(wǎng)絡，受到某些影響比較大，對專業(yè)知識的學習感到乏味索然，往往還會造成惡性循環(huán)。而且，有些學生進入高職院校根本是出于無耐，因此對所學內容根本就不感興趣，更談不上很好的學習了。

（三）缺乏良好的學習方式和習慣。很多學生從高中進入高職后，不能及時調整學習方法，還是習慣于老師要求做什么就做什么，學習沒有從被動變?yōu)橹鲃?，不去總結學習方法，不能及時提高自學能力，時間管理能力差，課余時間不能充分利用，完全依賴課上45分鐘時間來學習，課前無預習，課后無復習、鞏固，往往是到了期末考試才醒悟過來，追悔莫及。

（四）缺乏學習意志。當今的高職學生成長環(huán)境比前些年的學生優(yōu)越，在他們的成長過程中父母的寵愛太多，遇到的挫折較少，進入高職院校后，因學習環(huán)境、學習內容與中學時代迥然不同，主要是靠自覺自主來學習，因此，很多學生缺乏學習主動性和意志力，不能夠堅持以良好的精神狀態(tài)來面對學習。

三、高職院校微課教學應遵循的原則

（一）因需而設。微課和其他授課方式一樣，一些領域、一些學科中使用微課能讓學生大開眼界、耳濡目染，也總有一些學科、一些場合并不適合使用微課。 高職院校的教育目標決定了其授課方式、授課內容與眾不同。對于一些基礎理論知識、師生互動性較強的學科則沒必要“為微課而微課”，不做形式主義，只憑實際教學需要。

（二）通盤考慮。設置高職院校微課教學的課程，既要精心制作微課，也要精心做好配套資料、課后作業(yè)等同步材料。同時，微課教學要通盤考慮，至少將一學期的總課時做個規(guī)劃，哪些用微課、如何用、何時用、用多長課時等等。

同一課程設置的不同專業(yè)的微課課程資源可供全校學生、老師免費共享，達到名家、名師資源最大化利用，同一課程不需要在不同班級重復講解，為師生節(jié)省更多時間。與一節(jié)課40分鐘左右相比，企業(yè)專家、名人名師的“微課”往往是學習內容的濃縮精華，一般微課內容只有5～15分鐘，播放過程中可隨時暫停，充分討論，而在課程講授完畢之后，還應提供習題、測試等供學習者加固知識點。微課授課做到“一攬子計劃”才能人盡其才、物盡其用。

（三）貼近時代需求。高職院校微課內容要結合學科需求，還要與時俱進，要不斷更新內容，力求微課內容能反應時代氣息，始終圍繞高職院校教學“培養(yǎng)動手能力強、培養(yǎng)時代急需專業(yè)人才”的目標，高職院校的教學內容多以當前時代所學、培養(yǎng)實際動手能力為主，注重對時下學生上崗就業(yè)的有效指導因此，其微課內容不可能一勞永逸——今年精心制作的微課，明年不能一成不變的沿用。時代在發(fā)展，各個時期的經(jīng)濟熱點不一樣，熱門行業(yè)也不盡相同，高職院校的專業(yè)設置在緊跟時代變化而變化，作為高職院校教學手段之一的微課，無論形式和內容也應該都緊跟時代需求，靈活變化。

四、高職基礎課中應用微課的作用

（一）從理論方面看，把微課引入高職基礎課程教育，有利于在高職基礎課程教學中普及微課概念，遵循學生學習心理的規(guī)律，落實新課程理念。

（二）適合于高職學生自學，因為微課程的視頻時間短，有利于學生保持高度注意力，透徹理解視頻中的教學內容。微課符合人的注意力集中規(guī)律，尤其適合在沒有教師督促的情況下學生自學。

（三）在高職基礎課中應用微課，不僅能夠帶動一線教師教育技術能力的提高，還能提高使用屏幕錄像軟件和視頻處理軟件方面的能力。微課技術在新課程高職基礎課程教學中的資源開發(fā)和應用，能夠促成大部分教師在教學工作中恰當?shù)氖褂梦⒄n，一批優(yōu)秀教師掌握微課的設計與制作。

（四）由于微課的概念不貪多求全，只要求某一微知識內容合理呈現(xiàn)即可。通過對微課技術在高職基礎課中應用微課教學中的資源開發(fā)和應用研究，可以促使教師集中精力對微課內容濃縮精煉，優(yōu)化資源質量。

（五）在大數(shù)據(jù)時代，微課細化到了知識點和具體某一教學環(huán)節(jié)，可以很方便的進行資源庫索引，同時，微課作為知識體系的一個“標準零件”，可以適用于各種教材版本，而不像過去，教材一經(jīng)改動，配套的教學光盤馬上作廢，過去，教學資源是被教材版本綁架的。微課，將會變革資源庫建設理念。

本文項目：高職院校寵物養(yǎng)護與疫病防治專業(yè)《寵物解剖生理》課程實踐教學環(huán)節(jié)改革的研究與實踐。項目編號：JG20145020277。

參考文獻：

[1]微課在高職護理專業(yè)基礎護理技術教學中的應用，魏影，衛(wèi)生職業(yè)教育，2015年7月.

[2]高職教育中藥學微生物的微課教學，彭必武，生物技術世界，2015年02期.