淺談“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職機電教學(xué)

毛遠靜

【摘 要】“以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式”，是指以提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為目標(biāo)，以市場所需要的人才素質(zhì)為出發(fā)點和歸宿點，建立與社會就業(yè)價值導(dǎo)向相適應(yīng)的教學(xué)體系，其人才培養(yǎng)模式的建立及實施途徑是目前教育界和職業(yè)教育廣泛關(guān)注的熱點。本文以中職機電課程教學(xué)為例，談一些相關(guān)的經(jīng)驗與體會。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；機電專業(yè)；就業(yè)；導(dǎo)向；教學(xué)

當(dāng)前的職業(yè)教育依然存在著很多問題，一些專業(yè)設(shè)置與就業(yè)市場未有機銜接，人才結(jié)構(gòu)與需求存在差異，社會需要的新興學(xué)科發(fā)展滯后。在職業(yè)教育的開展中，以就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)整辦學(xué)思路，指導(dǎo)專業(yè)設(shè)置，盤活中職教育，能否將以就業(yè)為導(dǎo)向的教育觀念，貫穿于課堂之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變目前的學(xué)生不愿學(xué)、不想學(xué)、學(xué)不進的現(xiàn)狀呢？為此，筆者進行了有益的嘗試和探索，下面結(jié)合機電課程的相關(guān)教學(xué)實踐，試做探討。

一、講好“緒論”課，站穩(wěn)講臺

在“緒論”課上，將本門課程與學(xué)生將來的就業(yè)崗位結(jié)合起來，講述學(xué)好這門課與就業(yè)崗位的聯(lián)系。筆者在上課中經(jīng)常有學(xué)生這樣問：學(xué)這門課有什么用？我們今后會從事這一行嗎？

教材上對“緒論”這一部分的內(nèi)容，主要介紹的是中職機電這門課程的性質(zhì)、如何學(xué)好這門課等。筆者在給學(xué)生講授《機械制圖》“緒論”課時，不僅講述這門課是基礎(chǔ)、是工程界的語言，而且著重講述這門課在機電行業(yè)中的作用，從一個零件的生產(chǎn)、一個機器設(shè)備的維護、一個工程的建設(shè)等去體現(xiàn)《制圖》的作用，讓學(xué)生走出“電力系統(tǒng)”，明確《制圖》這門課是與自己今后的崗位緊密相連的。在給機電專業(yè)學(xué)生講授《工廠電氣控制設(shè)備》的“緒論”課時，首先從車床、刨床、銑床等如何使產(chǎn)品具有豐富多彩的形狀入手，指出這就是本課程將要解決的問題，也是我們將要從事的崗位，要站穩(wěn)自己今后的崗位，就要學(xué)好這門課。

二、營造就業(yè)環(huán)境，濃厚學(xué)習(xí)氛圍

課堂就是職場，將課堂營造成人才召聘的現(xiàn)場，讓學(xué)生感到就業(yè)的壓力、崗位的召喚，這不僅僅是讓學(xué)生認識到本課程與今后崗位的聯(lián)系，更重要的是營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個只有認真學(xué)，學(xué)到一門專業(yè)技能，才有適合自己的崗位；只要具有一定的專業(yè)技能，崗位即召手可得的良好氛圍。因此，我在課堂上，將學(xué)生回答問題設(shè)計成面試，將老師設(shè)計成用人單位的面試官，將學(xué)生設(shè)計成應(yīng)聘者，對學(xué)生回答問題的評價，從其精神狀態(tài)、語言、態(tài)度等方面，進行全面的評價，將對、錯等效為是否聘用、是否加薪，將全面評價的結(jié)論等效為是否升職、是否適合什么崗位等。有時就某思考題的探討，設(shè)計成考官、應(yīng)聘者均由學(xué)生來得當(dāng)，旁邊再設(shè)職業(yè)顧問，對考與被考雙方作出綜合評價。課堂氣氛活躍，更重要的是在這整個過程中，學(xué)生為了表現(xiàn)自己，總是積極思考，勇于回答，一旁的顧問也是挖空心思，力求找到準(zhǔn)確、有趣的評語，或給應(yīng)聘者以合適的崗位和合理的報酬。

三、將市場導(dǎo)向，能力本位貫穿于每一堂課，貫穿于每課內(nèi)容之中

我們面對的許多學(xué)生既缺乏恒心，又沒有信心，激情容易激發(fā)，更容易泄氣，開學(xué)初還知道上學(xué)的目的，學(xué)期中就忘記了讀中專是為了什么，因此我根據(jù)課程性質(zhì)、特點將整個課程設(shè)計為該專業(yè)的崗位能力分支，將每一堂課的內(nèi)容設(shè)計為不同的崗位能力點，以能力培養(yǎng)為主線將課程內(nèi)容串起來。比如，在機電專業(yè)《工廠電氣設(shè)備》課中，也是將內(nèi)容與能力聯(lián)系起來，講到開關(guān)設(shè)備、繼電器時，聯(lián)系到常用機床、起重機等的控制，講到電動機的控制時，結(jié)合自己工程實踐中關(guān)于水廠供水泵起停的控制，既對學(xué)生講述電動機的控制原理，同時又講述老師在工程實踐中摸索的過程，一邊傳授知識，一邊告訴學(xué)生崗位是以能力為本位的，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)過程的艱辛，技能掌握的不易，并使學(xué)生明確，每一堂課的學(xué)習(xí)都是在長知識、長本事，能力就是經(jīng)過一堂課一堂課的學(xué)習(xí)而取得的，書本知識的學(xué)習(xí)其實就是專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，學(xué)書本與學(xué)技能是統(tǒng)一的，既糾正學(xué)生總認為書本知識的無用，老師只會照本宣科的片面認識，又使學(xué)生重視課堂學(xué)習(xí)，不僅對本課堂的效果產(chǎn)生良好的影響，對其余課程、對學(xué)生在這一段時間的學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生良好的影響。

四、圍繞就業(yè)，堅持有用性、有效性原則處理教材，提高課堂質(zhì)量

中等職業(yè)教育應(yīng)是以就業(yè)為導(dǎo)向，崗位需要什么，我們就教什么，學(xué)生就學(xué)什么，但教學(xué)的基礎(chǔ)——教材，總是滯后的，加之教學(xué)中，很多教材采用的是高等學(xué)校的教材，教材的重點，仍是重視理論的系統(tǒng)性、原理性，知識的傳授性，因此我們在教材的處理上，應(yīng)將以知識的掌握為主線改變?yōu)橐阅芰Φ男纬蔀橹骶€，根據(jù)應(yīng)用的需要，堅決舍棄現(xiàn)在用不著將來也用不到的內(nèi)容。

筆者在對《機電一體化管理概論》教材的處理上，以簡明實用為宗旨，將熟悉機電一體化技術(shù)的基本概念、特點作為教學(xué)重點。例如：

（一）機電一體化是在機械主功能、動力功能、信息功能和控制功能上引進微電子技術(shù)，并將機械裝置與電子裝置用相關(guān)軟件有機結(jié)合而構(gòu)成的系統(tǒng)的總稱。

（二）掌握機電一體化系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)

機電一體化技術(shù)是以機械為主體、以微電子技術(shù)為核心，強調(diào)各種技術(shù)的協(xié)同和集成的綜合性技術(shù)。

（三）熟悉機電一體化關(guān)鍵技術(shù)

由于機電一體化是一個工程和大系統(tǒng)，發(fā)展該技術(shù)面臨以下共性的關(guān)鍵技術(shù)及其發(fā)展：傳感檢測技術(shù)、信息處理技術(shù)、伺服驅(qū)動技術(shù)、自動控制技術(shù)、接口技術(shù)、精密機械技術(shù)及系統(tǒng)總體技術(shù)等，同時也要受到社會條件、經(jīng)濟基礎(chǔ)的重大影響。

（四）了解機電一體化的發(fā)展趨勢。

機電一體化是集機械、電子、光學(xué)、控制、計算機、信息等多學(xué)科的交叉融合，它的發(fā)展和進步依賴并促進相關(guān)技術(shù)的發(fā)展和進步。因此，機電一體化的主要發(fā)展方向包括智能化、模塊化、網(wǎng)絡(luò)化、微型化、綠色化和人格化等。

總之，在中職課程教學(xué)的實踐中，以就業(yè)指導(dǎo)辦學(xué)，以崗位指導(dǎo)課堂，以有效與實用處理教材，以培養(yǎng)技能引導(dǎo)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是值得我們認真探索的，也是大有可為的。