幼兒園美工區的創設與指導探微

葉嬌

摘 要：繪畫是幼兒十分喜愛的活動，孩子們能從畫筆下發現無窮無盡的樂趣，滿足好奇心和求知欲，教師能夠從中了解幼兒奇特的思維與個性。文章從合理創設環境、合理投放材料、合理進行指導幾方面研究幼兒園美工區的創設與指導。

關鍵詞：幼兒園；美工區域；創設；指導

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）31-0076-01

陶行知先生曾說過，要解放孩子的頭腦、雙手、雙腳、時間和空間，使他們能夠充分享受自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。教師要善于發現和認識兒童的創造力，并進一步把兒童的創造力解放出來。區域活動是幼兒自我學習、自我發現、自我探索、自我完善的過程，只有在和諧、自由、民主的氛圍中，幼兒才能有愉快的心態進行大膽創造。美工區域活動是幼兒園區域活動中重要的組成部分，可以充分地發揮幼兒的想象力，培養幼兒的創造性思維及創造能力。那么，教師應該如何指導開展幼兒園美工區活動呢？

一、合理創設美工區的環境

（1）合理寬松的空間位置。在區域設置的時候，應該將美工區設置在安靜的區域旁邊，例如美工區設置在閱讀區旁邊，遠離建構區。同時選擇的位置要靠近窗口，讓幼兒在光線充足的地方進行操作，有利于對顏色的辨識，還能保護幼兒的視力；還需靠近水源，在使用顏料的時候，能夠方便清洗；另外要有足夠大的活動空間，便于進行多種方式的活動。

（2）溫馨放松的操作環境。在設置美工區的時候，可以將美工區設置成家庭式，讓幼兒能有在家里活動的感覺，材料可以放置在固定的位置，供幼兒隨意取放等等。可以制作一個類似家里的小書柜一樣的東西，將畫冊和材料等放在小書柜上面，讓孩子們看著更加親切。

（3）可供交流的展示區域。美工區設置的時候，一定要有一個可供幼兒展示的展示墻。例如，在“秋天到”這個主題活動中，可將幼兒的作品“秋天的水果”整理并制作成相框，展示在美工區的架子上面，并在活動之后對這些作品進行表揚和肯定。在平時讓幼兒互相交流欣賞，增強幼兒的自信心，以此激發幼兒對美工區活動的興趣。

二、合理投放美工區的材料

區域活動的教育功能主要通過材料來表現，不同的材料具有不同的教育功能，會萌發兒童不同的游戲行為和思維創造。美工區的材料相對于其他區域要多得多，可以利用各種物品來進行操作活動，發展幼兒的動手能力。

（1）材料的投放要適量、有層次。很多教師在材料投放的時候，總是會產生這樣的誤區，就是材料準備得越多越好。殊不知幼兒注意力容易分散，過多的材料投放反而會讓他們不知道該怎么選擇。一會兒想玩這個，一會兒又想玩那個，致使整個活動下來，孩子們每樣都玩了，但是每一樣都沒有玩好。

（2）材料的投放要配合主題。美工區內的活動內容不是一成不變的，它可隨主題的變化而變化。應根據主題的內容與要求在活動區中投放或調整相應的材料，加深幼兒對主題活動的印象或理解，鞏固幼兒所獲得的經驗。

（3）材料的放置要井井有條。美工區的材料非常多，如果教師不能有意地設計擺放方法和位置，就會讓幼兒無從下手。每次游戲前都找不到材料，游戲會做得亂七八糟，特別是對低年齡的幼兒來說更是如此，非常不利于幼兒良好習慣的養成。

三、合理進行美工區的指導

（1）制定目標，循序漸進開展活動。在區域活動中，如果教師心里沒有整體目標，就會使得整個區域活動顯得很散亂。孩子們不知道該做什么，老師也不知道自己要將孩子的水平提升到什么高度。所以，想要區域活動能夠順利開展，就要設定一個整體目標。

（2）適時介入，激活幼兒的創造思維。教師在游戲中對幼兒的活動要多觀察、少干預，即使要參與到幼兒的活動中也不能干預或改變幼兒的活動主題，教師只是起到引導者的作用。當幼兒在活動中遇到自身能力范圍內不能解決的事情，教師要及時地指導、幫助，進行點撥，而不是急于提供給幼兒答案。

（3）積極評價，激發幼兒的創造激情。評價是區域活動中非常重要的環節，幼兒往往是通過他人的評價提高對自己認識的。在評價的時候，教師應該多鼓勵幼兒，增強幼兒的自信心和對美術活動的興趣。評價時，老師不要一味地去說，要給幼兒自己表達想法的空間，讓他們說說自己的作品表達的想法。例如，在“這是我”活動中，一個小朋友將自己的臉畫成了紅色，教師糾正她的錯誤，告訴她用肉色會更加好看，但是這個小朋友說：“不是呀老師，我是因為吃了辣椒，所以非常熱，臉都辣紅了。”老師聽了立刻意識到了自己的失誤，并表揚了她：“是這樣啊，你畫得可真像啊。”幼兒的想法往往比老師更特別，如果老師用自己的想法評定了幼兒的作品，往往會局限幼兒的思維，讓他們覺得“啊，我就是這樣想的”，反而沒有更好的創意。如果老師換一個方法，先讓幼兒想想，更有利于幼兒創造性思維的發展。

四、結束語

區域活動的開展比教學活動更加困難，因為教學活動能夠提前備課，有設定好的問題，但是區域活動卻有更多不確定的因素。在整個區域活動中，幼兒都是活動的，都存在著不確定的變數。如果要順利地開展好區域活動，是與充分的準備工作、合理的區域設置、教師的靈活介入指導分不開的。

參考文獻：

[1]劉秀艷，王曉亞.論幼兒園活動區域材料投放原則[J].牡丹江教育學院學報，2013（03）.

[2]劉占蘭.幼兒園教師的專業能力[J].學前教育研究，2012（11）.