語文教學中學生合作意識的培養探究

陳懷江

摘 要：培養學生合作意識，有助于創造優質的語文課堂，培養合作探究能力，提升聽說讀寫能力，讓學生能從多個角度理解文章。在語文教學過程中，要注重引導學生在課前進行高效的預習，明確組員分工，有效培養學生的合作意識。

關鍵詞：合作學習；語文；合作意識；探究能力

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）31-0023-01

隨著新課改的實施，在語文課堂教學中，小組合作學習已經得到廣泛應用。許多語文教師在進行課堂教學時，都極為注重對學生的合作意識進行培養。但是，合作學習的運用還存在或多或少的不足。文章分析培養學生合作意識的作用，研究語文教學中學生合作意識的培養策略。

一、培養學生合作意識的作用

（1）有助于創造優質的語文課堂。在傳統的教學模式中，教師通過板書的方式為學生講述課本的知識點，學生被動接受教師的見解與觀點。這樣就會使得課堂的氣氛較為沉悶，而且也不利于學生發散性思維的培養。新課標要求教師運用豐富多樣的教學方式，來提升學生的學習熱情。在語文教學中培養學生的合作意識，注重小組合作學習，能夠極大地活躍課堂氣氛，讓學生在小組合作學習中能夠互相取長補短，獲得知識水平的提升。

（2）有助于培養學生合作探究能力。在傳統的語文教學中，如果教師的教學手段新穎，所講述的知識內容較為有趣，學生就愿意去聽教師講課。而遇到復習課，則部分學生很難提起興趣去學習，在課堂中昏昏欲睡，通常是教師一個人站在講臺前進行知識的講述，難以達到理想的教學目標。如果在語文教學中注重培養學生的合作意識，采用小組合作學習方式，則能激發學生的學習興趣，增強學生的合作探究能力。例如，對于探究類問題，教師可以采取小組合作學習的方式，將學生進行靈活的分組，讓他們對問題進行合作探究。這樣，就會使得學生在相互交流與溝通中發現問題、解決問題。一方面能夠讓學生更加團結友愛，另一方面也能培養學生的溝通能力，為今后的發展打下基礎。此外，在小組合作學習中，學生之間會形成一種良性的競爭，會知道自己的優勢與不足，從而更好地彌補自己的不足，更好地去學習他人的優點。

（3）有助于提升學生的聽說讀寫能力。在語文教學中，聽說讀寫這四項能力非常重要。在傳統的教學模式中，教師往往采取填鴨式的教學模式，學生在課堂中被動地聽教師講課，這樣就很容易產生疲憊感。如果在課堂教學中注重培養學生的合作意識，采用小組合作學習的方式，就能有助于培養學生的聽說讀寫能力。因為每個小組成員之間需要相互交流，需要傾聽他人的意見，需要表達自己的意見，需要將一些觀點記錄下來，如此一來，能夠極大地提升學生的聽說讀寫能力。

（4）有助于學生從多個角度去理解文章內容。在傳統的教學模式中，教師的教學手段較為單一，學生往往很難全面了解文章的本質內容。隨著新課改的實施，教師逐漸重視培養學生的合作意識，在教學過程中采用小組合作學習方式。學生可以通過角色扮演等多種方式，從多個角度去充分了解文章的主題思想。

二、語文教學中有效培養學生合作意識的策略

在進行小組合作學習之前，教師需要提前備好教案，引導學生進行預習。在課堂上進行討論時要明確組員分工，有效培養學生的合作意識。

（1）引導學生在課前高效預習。在小組合作學習中，教師的有效組織在其中起著重要的作用。要想培養學生的合作意識，以便更好地開展小組合作學習，就需要精心組織，引導學生做好課前預習。學生在課前對討論的內容進行充分的預習，才能在接下來的合作學習中有感而發，才不會在合作學習中顯得非常被動。要讓學生提前熟悉教材，引導學生對關鍵的知識點進行預習，培養良好的預習習慣。例如，教師在開展辯論賽時，先引導學生對辯論話題進行充分了解，然后課后查閱相關資料，圍繞辯論題目進行交流與討論。這樣，有助于學生更好地進行合作學習。

（2）明確組員分工。要明確組員分工，讓學生知道應該如何進行有效合作，這樣才能培養學生合作意識，保證小組合作成功。在小組合作學習中，成員之間密切合作，榮辱與共。每個小組成員屬于一個獨立的個體，擁有自己獨特的個性，教師需要引導學生了解各個隊員的優點與缺點，讓他們互相學習，學習其他隊員的優點，并且用自己的優點去互補其他隊員的缺點。在合作學習中，教師要逐漸培養學生的團隊意識，培養學生的合作精神，讓他們能夠學會顧全大局，不僅僅只考慮自己，要多考慮全組的利益。例如，開展辯論賽的時候，需要對組員的分工進行明確規定。有些組員的總結能力較好，就讓其負責最后的總結；有些組員善于發現問題，就讓其充當己方的第二辯手。這樣，讓學生明確各自職責，為了共同目標而進行探究學習，有助于培養學生的合作意識。

三、結束語

總之，在進行語文教學時，需要重視培養學生的合作意識，讓學生在合作學習中取長補短，共同進步。要想有效培養學生的合作意識，就需要引導學生進行高效的課前預習，為接下來的合作學習做好準備。此外，進行合作學習時要依據學生的個性特點及學習狀況，對小組成員明確分工，更好地促使每個學生都參與到合作學習中去，提高合作學習能力，增強學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]高艷.芻議在語文教學中培養學生的合作意識[J].四川教育學院學報，2007（06）.

[2]張靜嫻.初中語文教學中的自主合作探究學習觀[J].教育教學論壇，2016（08）.