建立班級制度培養學生自我管控能力研究

駱源源

摘 要：班主任是班級的管理者，更是學生學習習慣、能力培養的指導者。在班級管理過程中，要讓學生參與班級制度的制定、執行。用制度化的班規班約引導學生規范自己的行為，提高自我管理能力，形成良好的行為品質，健康成長。

關鍵詞：班級制度；自我管控能力；班主任；自我行為；能力培養

中圖分類號：G451.6；G421 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）31-0010-01

如果學生自我學習習慣和行為習慣的養成意識不足，班主任工作必定是終日瑣事纏身，疲憊不堪，費心勞神。但如果能營造和諧向上的班集體氛圍，讓每位同學認識到學習的重要性，認識到行為習慣上的自我約束和管控的重要性，那么，班主任工作將事半功倍。下面，結合教學實踐，研究建立科學有效的班級制度，提高學生自我管控能力。

一、建立合理的班級制度的必要性

班主任對學生的教育，主要是行為習慣、思想品質的教育。班主任管理要講原則，講道理，講方法。要改變以往以班主任個人好惡、以學生成績管理學生，將學生分成三六九等的教育方法。當然，沒有規矩，不成方圓。在班主任工作中，要確立合理的班級管理制度。制度是學生行為習慣的底線，如果沒有秩序和壓力，則學生行為散漫，學習漫不經心。建立班級制度是教育教學的要求，《小學生日常行為規范》是國家層面的學生日常文明禮貌教育和行為訓練等方面的最基本要求。主要是從自尊自愛、注重儀表，誠實守信、禮貌待人，遵規守紀、勤奮學習，勤勞儉樸、孝敬父母，嚴于律己、遵守公德等方面提出要求，目的是促使學生從小養成良好的行為習慣。學校要針對校情和學生的特點，制定符合校情和學情的校規校紀。學生是一個個鮮活的個體，班主任還要根據班情制定更能督促學生提高自我行為意識、學習意識和成長意識的班級制度。班級管理制度應當強化學生自主學習方面的要求，在班級制度中突出自主預習檢查制度、按時交作業制度和錯題集訂正制度，有針對性地通過制度幫助學生形成良好的行為習慣。

二、合理的班級管理制度的建立策略

班級是學生的第二個家，通過建立班級管理制度，要讓學生愛上班集體。在班集體榮譽感和凝聚力的感召下提高自我管理能力，形成良好的行為舉止和學習習慣。

（1）讓學生參與班級制度的制定。學生是學習的主體，是班級的主人。以往班集體制度的制定，多是班主任幫助制定的，有些學生因而生出抵觸情緒。帶著情緒進入班級學習和生活，每天都怕觸碰制度要求，不利于學生心理健康成長。在接手班級之初，教師可先以情感生，拉近與學生的距離，讓學生從內心喜歡和接受教師。然后，讓學生談談自己的理想，談談對班級生活的要求；之后，讓學生自己設想一下“充滿和諧濃郁的學習氛圍的班集體要注意哪些方面”，并引導學生從作息習慣、衛生習慣、學習習慣等方面進行思考。然后，結合學生的意見，與《小學生日常行為規范》和學校的學生行為習慣相對照，與學生一起討論相關問題。比如上學遲到和無故曠課、班級衛生、桌椅擺放不達標、吃零食、講臟話、課間大聲喧嘩和追逐打鬧，以及上課走神、不及時完成作業、抄襲作業等問題。最后，讓班委成員幫助老師收集整理班級同學的想法，然后反饋給班級，再進行討論和補充，最終制定班級制度。這樣，班級制度具有很強的針對性，也能為全體學生所接受。

（2）讓學生參與班級制度的執行。人人為我，我為人人。在班集體學習和生活中，同學之間相互關心，相互督促，才能讓每位學生感到班集體的溫暖，才能從內心深處生出嚴格要求自己、規范自己各種行為的內驅力。學生天真活潑，喜歡表現自己；有的往往看不到自身的缺點，總是把眼睛盯住別人。因此，在執行班級管理制度的時候，需要培養學生正確的是非觀，客觀對待班級中出現的問題。要民主選定有一定組織管理能力，并能在學習和紀律方面做出表率的班干部，幫助班主任進行班級管理。比如班級的考勤、衛生值日和班級紀律，可由班長、勞動委員等負責。同時，教師也可推行“一日班長制度”，讓班級其他成員參與班級管理；推行班級小組合作自治，前后位的幾名學生組成小組，分析各自在行為習慣方面可能出現的問題，讓其他組員幫助提醒和監督。這樣，班級每個學生都能意識到自己的行為表現是處在眾人目光之下的，從而自覺提高自我管控能力。當然，在班級制度的執行中要以尊重學生為前提，以友愛幫助為原則，要給那些出現問題的學生解釋說明和改變提高的機會。如班會課上，班長、自治小組組長談一周以來違反班級制度的情況時，只客觀陳述現象，不點名批評。要對表現優秀的同學進行表揚，以激起每位同學的紀律觀念，提高自我管控的信心。另外，在班級制度的執行中要注意尺度。不同習慣和品質的學生，要求和處理方式也應有所不同。行為習慣一向比較好的學生，肯定他之前的表現，提出新要求；而那些經常出現問題的學生，則給他們提出最近的目標要求，鼓勵與批評相結合。

三、結束語

總之，班主任是班級的管理者，更是學生學習習慣、能力培養的指導者。在班級管理過程中，要讓學生參與班級制度的制定、執行，注意發揮學生的主體性，讓每位學生心中有班級，心中有制度，并在制度的要求下主動提高自我管控能力，在自我管理、自我調控中有效學習，健康成長。

參考文獻：

[1]李涵.班級管理模式創新與新型學習共同體構建[J].中國教育學刊，2013（04）.

[2]馬清華.如何培養小學生的自我管理能力[J].吉林教育，2015（12）.