抓班風，促學風，聚力班級建設

王琰 吳博朦

摘 要：作為與學生接觸最多的班主任，要認真地去面對班級中的每個孩子，關愛他們，因為班主任不僅僅是班級的教育者、組織者、領導者，還是班級中每個孩子健康成長的指引者、靈魂的擺渡者。只要我們真心溝通，真正付出，總是能給孩子一個班風正、學風好的優秀班集體。

關鍵詞：班風建設，學風建設，班集體

“上面千條線，班主任一根針”，它是我在幾年班主任工作中所奉為圭皋的至理名言。班主任號稱是“芝麻官中的芝麻官”，班主任是班級的教育者、組織組、領導者，班主任工作影響著每一個學生的成長，影響著他們的人生方向，是每一個學生的靈魂擺渡者。作為一名班主任，我將滿腔的熱情都傾注到了學生身上，時刻心系我的學生，關注他們的行為習慣、學習情況等，力求將我所帶的班級打造成班風正、學風好，學生講文明懂禮貌的優秀班集體，因為良好的班風學風是班級育人的“優質搖籃”。

一、班風建設——班規和你如約而至

我的班風建設的信條——讓每個學生都成為班風建設的主人，“沒有規矩，不成方圓”，“木直中繩，輮以為輪”，在一個班集體中，沒有規矩，便是一盤散沙，那么規矩是什么呢？就是“班規”。

學生不僅是學習的主人，也是班級的主人，在制定新班規時，我都先組織全班學生學習小學生守則、小學生日常行為規范；再結合平時的德育教育、行為習慣教育等，使學生明白如何做才是對的，哪些事情不能做；最終我會鼓勵學生參與到班規制定中，培養學生的主動意識，發揚民主精神，使學生有種自己當家作主的感覺，正是由于班規是學生自己制定的，在執行方面學生更為積極主動，樂意遵守新班規。班規形成之后，我將它打印處理啊，張貼在班級公示欄，不僅是為了讓學生尋找班規中是否有不合理的地方，更是為了學生在找不合理的過程中，使班規深入人心，讓自己的行為習慣符合班規的要求。

僅有規則制度是遠遠不夠的，要及時對學生的思想、言行做檢查和糾正。因此，我給班干部準備了一個本子，讓他們記錄班級中發生的一些事情，如楊明同學今天沒戴紅領巾，放學時及時提醒他要將紅領巾放到書包里，明天到校就不會忘戴了；蔡紅同學在早讀課來遲了，我就用QQ聯系她的家長，要求第二天上學要起床早一些，這樣不僅不會遲到，還有時間讀書了；李強這個孩子非常頑皮，在課間經常到走廊中打鬧奔跑，我及時教育他不能隨意奔跑，可能會撞到別人，發生意外傷害。在班級日志中記錄這些事情發生的原因和處理的方法，并在每周的班隊會課上及時的反饋給學生，兩周后，孩子們的行為習慣有了極大的改變。這個時候，班主任對學生該表揚時絕不吝嗇，該批評時絕不姑息。只有合理地運用表揚與批評，才能督促學生更好地遵守班規，為樹立優良的班風保駕護航。

二、學風建設——從“獨奏者”向“伴奏者”過渡

管理為綱，而無常綱。從單純傳授知識轉變為幫助學生去發現、探求知識的真諦，從而健全他們的人格，這也許就是班級學風建設的真諦。因人施教，各得其所。對于學生的學習，我堅持“抓兩頭，促中間”的策略，對優秀學生的激勵機制，訓練受挫心理；對中等生的挖掘潛力，激發熱情；對后進生的關心幫助，捕捉閃光點。這樣的策略針對了全體學生的特點，盡可能的開發每個學生的潛力，讓學生在各方面都能得到理想的發展。

對優秀學生的培養，班主任不僅要關注他們的成就，對優秀的方面多給予鼓勵和肯定，同時不斷對他們進行正面心理強化，還要利用學習成績失敗，幫助他們總結失敗的教訓，讓他們明白“山外有山，人外有人”的道理，讓他們學會用平常心對待挫折。

中等生成績一般，但并不能說明他們沒有潛力，作為班主任要積極的挖掘他們的才能，通過各種活動，讓他們能夠發揮自己的才華，如李博擅長書法，我不僅讓他書寫班級宣言，還安排他組織班級書法展示活動；張娜周末參加課外書畫興趣班，我就安排她參加手抄報活動，她的手抄報有創意，圖文并茂，在學校手抄報評比中榮獲一等獎……對于他們在活動中所表現出來的才華，我及時在班級中進行表揚，增強了他們的信心，同時鼓勵他們不斷進取，做到才藝雙全，使這些中等生的學習熱情更加高漲，使他們的成績追上了優生，李博最終在期末考試中前進至班級第十一名，張娜也獲得了班級學習進步之星。

為學生創造良好的學習氛圍，還要時時刻刻為學生著想，不放棄每一個學生，真心實意地愛每一個學生。每個班級里總會有幾個后進生，有的學生因為厭學不愿學、有的學生因為不會學，各種類型的后進生讓各科老師向班主任大吐苦水，我常使用的方法是：課堂上盡量給他們表現的機會，以鼓勵表揚為主；課后抽出一定的時間輔導他們，并指名優生和他們結成“二幫一”的隊伍，師生共同幫助后進生“前進”；對于厭學的學生，我堅持交流談心，從各方面摸清楚他們的情況，抽絲剝繭的分析他們厭學的原因，有針對性的去開解他們，并請求家長的配合，用持之以恒的心去感化他們。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，在這樣的學習環境下學習、生活就會感到很溫暖、很自在，在這樣的班集體中，學生的幸福感就會爆棚，責任感就會加強，認同感就會提高，自卑感就會降低，成就感就會飆升，因為良好的班風、優秀的學風已經植根在他（她）們的心中。從孩子們那燦爛的笑臉上，足以看出我自豪，我是班集體中的一員。

【參考文獻】

[1]劉玉紅.論教師的班級管理藝術.語數外學習，2016（4）.

[2]馮文清.淺析小學教師班級管理工作的溝通技巧.法制與社會，2015（5）.