高等職業(yè)教育國家精品課程建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查研究

梁曉芳在《電化教育研究》2016年第5期中撰文，對高等職業(yè)教育國家精品課程建設(shè)項目的實施進行了全面的回顧與分析，客觀地評估了項目的實施成本，總結(jié)了項目實施所取得的成果，最后針對存在的問題提出了解決策略。

作者首先通過問卷法對高職精品課程建設(shè)項目現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析，從數(shù)量來看，目前已經(jīng)建成國家級精品課程5907門，而且呈逐年明顯增加的趨勢；從高職精品課程的分布地域來看，江蘇、福建、內(nèi)蒙古、重慶和河北情況比較好，發(fā)展速度快，而青海、西藏、陜西、寧夏和新疆等地的發(fā)展速度比較緩慢；調(diào)查表明，高職院校已經(jīng)初步形成了國家級、省級、校級三級精品課程體系，且精品課程有效提高了學校教育教學質(zhì)量，促進了教師專業(yè)能力的發(fā)展，初步實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學資源共享，推進了高校信息化建設(shè)。

雖然國家精品課程的建設(shè)取得了一些成就，但仍然存在許多不足：1.精品課程建設(shè)的成本高，應(yīng)用效益低；2.高職精品課程比例低，后期課程改革、改造任務(wù)重，課程分布存在地域、專業(yè)不平衡；3.評估體系有待完善，評估過程有待改進。

最后，作者針對上述問題，提出了相應(yīng)的解決策略：1.加強高職精品課程建設(shè)的整體規(guī)劃，以期解決國家精品課程建設(shè)地域和專業(yè)發(fā)展不平衡的現(xiàn)象；2.通過加強精品課程建設(shè)培訓工作、加強精品課程建設(shè)經(jīng)驗交流、引導校際之間的課程合作建設(shè)等措施，引導學校加大課程改革力度；3.完善高職精品課程評估指標體系和評審方式，建立多層次、多類型的精品課程評審指標。