高等職業(yè)教育質(zhì)量評價觀及政策保障體系構(gòu)建

曾家、王娜在《黑龍江高教研究》2016年第4期中撰文，分析了我國高等職業(yè)教育發(fā)展的質(zhì)量評價觀，指出了我國高等職業(yè)教育質(zhì)量政策保障的藩籬與瓶頸，并提出了提升高等職業(yè)教育質(zhì)量政策保障體系構(gòu)建的相關(guān)意見。

在基本維度方面，高等職業(yè)教育質(zhì)量評價觀應(yīng)包括適應(yīng)性質(zhì)量觀、能力本位質(zhì)量觀、多元性質(zhì)量觀、發(fā)展性質(zhì)量觀、國際化質(zhì)量觀以及特色化質(zhì)量觀。在內(nèi)涵和功能體現(xiàn)方面，高等職業(yè)教育質(zhì)量評價觀應(yīng)被理解為一種定量與定性評價的結(jié)合體，并堅持以定性評價為核心，評價的立足與落腳點應(yīng)放在對當前經(jīng)濟社會的“適應(yīng)性”上，并起到診斷、決策、反省與中介功能。在價值取向方面，高等職業(yè)教育質(zhì)量評價觀主要體現(xiàn)了高等職業(yè)教育評價主體在處理與面對評價過程中的各種關(guān)系、沖突與矛盾過程中所應(yīng)堅持的基本價值態(tài)度、價值立場、信念以及由此所表現(xiàn)出的相關(guān)價值的傾向性。

反觀我國高等職業(yè)教育質(zhì)量政策，存在以下問題：1.政策的完善性有待進一步突破，體現(xiàn)在中高等職業(yè)教育之間銜接政策、高等職業(yè)教育與普通高等教育銜接政策、高等職業(yè)教育中產(chǎn)學研合作政策的不完善；2.政策的可操作性不強、公平性欠缺，在各個法令中所涉及的高等職業(yè)教育內(nèi)容較少且原則性與目標性內(nèi)容較多；3.高等職業(yè)教育質(zhì)量評價政策的有限性，主要體現(xiàn)在保障主體欠周延和保障制度欠完善兩個方面。

基于此，作者提出以下建議：1.將高等職業(yè)教育政策實化與細化，對學校與政府各自的義務(wù)、職責以及權(quán)利等進行明確規(guī)定，提升政策內(nèi)容的可操作性與執(zhí)行性；2.進一步提升與強化對高等職業(yè)教育領(lǐng)域的研究，鼓勵相關(guān)領(lǐng)域研究者與實踐人員加入高等職業(yè)教育的研究隊伍，有效提升政策制定主體的素質(zhì)與能力；3.進一步完善有關(guān)高等職業(yè)教育的政策與法律，出臺針對高等職業(yè)教育的法律法規(guī)，在法律法規(guī)中明確高等職業(yè)教育的質(zhì)量內(nèi)容。另外，進一步保障高等職業(yè)教育的經(jīng)費投入、提升高等職業(yè)教育政策執(zhí)行者的專業(yè)素質(zhì)并加強對高等職業(yè)教育政策執(zhí)行的監(jiān)督，也是提升高等職業(yè)教育質(zhì)量政策保障體系構(gòu)建的重要措施。