典型職業教育模式下現代學徒制的形態與特征研究

黃晶晶在《中國職業技術教育》2016年第15期中撰文，分析了若干典型國家現代學徒制教育的形態與特征，并提出要借鑒職業教育發達國家的先進經驗，積極推動中國特色的現代學徒制人才培養模式改革。

作者分別分析了“雙元制”、“合作教育”、“產學合作”、“工學結合、校企合作”四種模式指導下的現代學徒制教育。第一，“雙元制”模式指導下的現代學徒制教育。德國和奧地利實施的“雙元制”模式的現代學徒制教育，對發展職業教育起了重要作用。教育形態是企業和職業學校共同培養人才，學徒在企業參加培訓的時間與在學校參加脫產學習的時間比例約為7∶3，學校與企業既相互配合又各司其職。特征是：1.突出企業本位的特征；2.法律制度保障機制完善；3.普職教育等值。第二，“合作教育”模式指導下的現代學徒制教育。在英國，工學交替模式的現代學徒制教育起源于“三明治”教育。美國的“合作教育”繼承了英國的“三明治”教育模式，是美國現代學徒制教育模式中所采取的最為典型、最為成功的一種教育模式。特征是：1.實施工讀交替的教學模式；2.有完整的依托項目教學的培養培訓計劃。第三，“產學合作”模式指導下的現代學徒制教育。日本職業教育形成了“產學合作”的主要特征，包括校內（職前）教育和校外（職后）教育的形式多樣、結構完整的職教體系，而“產學合作”模式的現代學徒制貫穿于職業教育的各階段辦學實踐中。特征是：1.有政府的全面指導；2.有社會的廣泛參與；3.建立完善的職業教育立法。第四“工學結合、校企合作”模式指導下的現代學徒制教育。現代學徒制教育是我國職業教育“工學結合、校企合作”培養模式的深入發展。從合作的形式看，可分為工學交替模式、訂單培養模式、項目驅動模式、頂崗實習模式等；按各方參與的程度可分為，政府推動型模式、學校主建型模式、企業主建型模式、校企聯建型模式、校企共建型模式等，為探索中國特色的現代學徒制教育奠定了基礎。特征是：1.政府主導性特征突出；2.學校主體性地位明顯；3.企業自覺性意識增強。

現代學徒制教育將企業培訓與學校教育融為一體，滿足了學生/學徒自身發展需要和企業對技能型、應用型人才的需求，成為現代職業教育人才培養追求的理想模式，也是我國“工學結合、校企合作”背景下現代學徒制教育探索與實踐的方向。