成人教育的社會本原與歷史使命

王仁在《成人教育》2016年第6期中撰文，闡述了人類社會成人教育的緣起，提出了新時期成人教育所面臨的問題，分析了終身教育理念下教育的本原，進而提出了推進新時期成人教育發展的對策。

自從有人類活動以來，對生產知識和生活知識的更新和傳承就一直存在，人類社會中成人教育的緣起可以分為以下三個方面：一是人類延續生命需要以教育為基礎，傳承和發揚生活規范、知識技能、生活經驗等；二是人類社會的生存發展需要有序的推進，成人教育可以不斷地把人類生存質量推向新高度；三是人類社會需要不斷的進步，成人教育可以延續和拓寬個體生命價值。

隨著新時期的到來，成人教育的發展也面臨了一些問題。一是對生命關愛教育的弱化，以專業知識傳授和勞動技能培養的教育在某種程度上忽視了對個體自身的關注。二是對生存能力教育的衰退，個體逐漸變成經濟活動的簡單操作工具，相對封閉的操作環境正把人類轉變成為孤立的個人。三是對社會進步教育的功利，忽視了人格的培養、全人類的親情與感情。面對這些問題，終身教育理念開始成為推動社會進步的重要理論支撐，終身教育可以延展人的生命價值、促進人的生存能力、推進人類社會進步、促進社會個體發展。

基于上述分析，作者提出在新時期成人教育發展應該采取的措施：一是強化生命價值的教育力，要關注全體社會成員的生命價值教育。二是提升生存技能的培養力，不斷推進社會成員對社會發展的自我調適。三是增強社會進步的推動力，不僅要推動社會經濟發展也要帶來社會文化的繁榮。四是促進個體發展的助推力，促進與調適社會成員的個體發展。