當代藝術的跨學科實踐

摘 要：日本藝術家兒玉幸子與竹野美奈子的作品《突出、流動》是藝術與物理學跨學科研究的代表作品，所謂藝術離不開科學，科學也離不開藝術。如喬治·薩頓（George Sutton）所說：“理解科學需要藝術，而理解藝術也需要科學”。[1]

關鍵詞：跨學科；藝術；磁流體

1 跨學科簡述

20世紀以來，跨學科的研究已成為世界社會的焦點問題，在世界各國科學界、醫學界、教育界等學科領域“跨學科”一詞頻繁出現。

1.1 跨學科的概念

跨學科又叫交叉學科，是與交叉科學（interdiscipline）在同等意義上使用的，因此，許多人也稱跨學科為交叉科學。具體而言，是指專門學科的綜合科學含量，每一門科學，都有它的跨學科性（包含其他的科學范疇）和跨學科發展。 [2]

1.2 跨學科的提出與研究歷史

人類對跨學科的研究有很長遠的歷史，但是真正意義上的跨學科研究還是在人類有了學科分類之后。“跨學科”一詞的最早出現是在20世紀20年代的美國，在美國最早把“跨學科”定義為“合作研究”，在跨學科研究中比較著名的是法國的勒內·笛卡兒（Rene Descartes），他利用代數學與幾何學交叉，而產生了解析幾何。近些年來跨學科的研究成果不斷創新，但是在我國以至于世界范圍內跨學的研究還是一個初級階段，因為學科原本的分類就是這些研究者所劃分了的，學科的劃分現在是種類繁多，這些學科的劃分阻礙了跨學科的研究和實踐。如今要想在跨學科領域有明顯的研究發展，那就必須打破原有的、細密的學科劃分，只有這樣跨學科的研究才能突破阻礙。這種氛圍之下，跨學科的研究讓藝術家們看到了創作的靈感。

2 磁流體作品《突出、流動》

20世紀以來，以物理學為中西的自然科學得到了飛速發展。日本藝術家兒玉幸子借此機會，在2001年利用物理學中的磁流體為創作媒介和竹野美奈子合作完成的磁流體作品《突出、流動》，是藝術與物理的完美結合。

2.1 什么是磁流體

磁流體（MHD），又稱磁性液體、鐵磁流體或磁液，是一種新型的功能材料，她具有液體的流動性又具有固體磁性材料的磁性。是由直徑為納米量級（10納米以下）的磁性固體顆粒、基載液，也叫媒體以及界面活性劑三者混合而成的一種穩定的膠狀液。[3]磁流體既具有固定磁性物體的磁性特征具有液體的流動性。在外加磁場下，有懸浮在載體中的能力，在調節外加磁場的強弱時，可以改變磁流體的比重和黏度，能使磁性的固體穩定的懸浮在其中。在垂直的磁場作用下，會自發地形成穩定的峰形狀態，同時對外加磁場的反映非常敏感，把外磁場撤出以后，磁流體中的磁性粒子又會很快呈現不規則的狀態，所謂沒有外加磁場的情況下，磁流體自己是沒有磁性的。

2.2 磁流體的藝術實踐

磁流體主要應用在四個方面：天體物理、工業、醫學和受控熱核反應，而日本藝術家兒玉幸子和竹野美奈子利用磁流體作為媒介用于藝術創造的先河之作《突出、流動》，也是最早為人熟知，也是迄今為止利用磁流體最為精彩的互動藝術裝置，這個作品正式利用了磁流體具有流動性、對外磁場的靈敏反應、具有固體磁性材料的磁性等特征而完成，二人創作的《突出、流動》獲得了2001年“日本文化廳媒體藝術節”數碼藝術互動組大獎。在《突出、流動》這個作品中，藝術家運用超微磁粉與一種特殊的油混合在一起，在外加磁場下的作用下產生各異的形狀。同時還可以同觀者有著互動，不同觀者對作品發出不同的聲音，作品根據周圍不同聲音的變換，通過計算機的控制也不斷隨著聲音的變換而變換。《突出、流動》在展示的時候，還有一臺攝像機會時刻記錄下這些各異的形狀變換的過程，并將這些變形過程的圖像投射在大熒幕上，作品給觀看者帶來視覺上的奇妙感受。該作品曾在2002年在中央美術學院展出。

除了《突出、流動》這件磁流體作品，還有北京交通大學在中國北京國際科技產業博覽會中展出了自主研發的磁流體作品，但是該作品的研發主要是應用在工業領域。

磁流體走進藝術創作，這說明磁流體已不再是單單用于天體物理、工業、醫學和受控熱核反應這些領域，也不再是物理學科的獨有品，通過跨學科的實踐，磁流體已經被藝術家帶進了美術館。在藝術家手中磁流體到了更多人的關注與認識，同樣《突出、流動》這個作品體現了物理與藝術跨學科的完美結合，二者缺一不可。正如玻姆（David Joseph Bohm）所表述的那樣：“物理學是洞察力的一種形式，因而也是藝術的一種形式。”也正因此，一個科學真理也應是一種藝術形式。[4]

2.3 跨學科作品是大眾認知科學的催化劑

通過藝術跨學科的展覽，更多的科學技術被大眾所認知。以前大眾認知科學的渠道非常枯燥，書籍、傳媒、科普展覽等等。這些枯燥的渠道讓人們很難理解每一項科學技術的發明與應用，更別說這些科學技術的構成原理，理解都很困難，就不要說記住了。但在近些年來與藝術跨學科相關的展覽越來越多，大眾對精神層面的需求逐步增加，大眾利用業余時間走進與藝術跨學科相關的展覽。大眾在參觀藝術品的時候同樣也在創作藝術品，他們不但參與了作品的創作，同時，在這個過程中理解了藝術品、了解藝術家、了解觀念等，關鍵的是了解科學技術，這是同以前傳統的藝術展覽最大的區別。而且針對少年兒童，在與藝術品互動的同時，不但是充滿了樂趣還學習到科學知識，在快樂中學習，不正是現在所缺失的嗎？

由此看來，當下的藝術已經不再是傳統意義上的藝術了，藝術跨學科作品是大眾認知科學的催化劑，藝術的界限非常模糊，她開始牽著別人（科學）的手一起走向生活，走向民眾，用現在非常流行的一句話說就是“接地氣兒”

3 結語

藝術與科學的跨學科實踐，為人類的生活與交流帶來了前所未有的曙光，藝術與科學的辯證統一，藝術與科學的發展正是人類文明的發展。幾百、幾千年后，人類藝術史發展史也就是人類科學發展史，也許將來的某一天以核能為創作媒介的藝術作品同樣進入美術館，展現核能美的一面。我想藝術家會在藝術與科學之間扮演著非常重要的角色，藝術家的感性思維與科學家的理性思維相互滲透、相互貫通、相互依存、相互合作、相互發展，不論多久多遠，跨學科這個話題一直會出現在學術的最前沿。

參考文獻：

[1] 喬治·薩頓（美）.科學的生命[M].北京：商務印書館，1985：150.

[2] [DB/OL]http：//baike.baidu.com/link？url=WfH7LXc1PsljsBnCXXWZGLZWlrHT6RnPUUK8TyehneGTgHcAhUZA9M13Ttj7y0DC.

[3] [DB/OL]http：//baike.baidu.com/view/539719.htm.

[4] 高長江.藝術人類學[M].北京：中國社會科學出版社，2010：324.

[5] 馬丁·肯普（英）.看得見的·看不見的·藝術、科學和直覺：從達·芬奇到哈勃望遠鏡[M].郭錦輝，譯.上海：上海科學技術文獻出版社.

作者簡介：付鵬飛（1990—），男，河北滄州人，東北師范大學美術學院2014級藝術學碩士，研究方向：美術學，實驗藝術。