我院三年制高職班輔導員導學工作探討

谷敏

（北京衛生職業學院，北京　100053）

我院三年制高職班輔導員導學工作探討

谷敏

（北京衛生職業學院，北京100053）

分析北京衛生職業學院第一院區三年制高職班輔導員導學工作現狀，指出存在的不足，并提出今后進一步開展輔導員導學工作的幾點想法，為推進學生管理工作、探索我院高職生管理模式提供參考。

三年制；高職班；輔導員；導學

輔導員作為高職生最直接的教育者，對于學生良好思想品行的培養、學業的順利完成、學風校風的形成有著十分關鍵的作用。為此，輔導員在三年制高職生管理過程中引入優質導學工作，引導學生價值觀念、規范行為方式、培育職業素養、指導社會實踐、體現人文關懷，不斷滿足學生的知識文化和精神需求，從而促進師生之間、教學之間的協調發展，推進學生管理工作，加快高校管理模式改革進程。

1　導學的含義

《辭海》有云：“導，指引、啟發、帶領之意。”導，不在于直接傳遞知識，說明具體的事理，而在于引發學生的意愿，煥起學生的興趣，激勵學生的進取精神，調動學生的能動性、積極性等。學，不僅指專業知識學習，還包括在校期間的所有活動。因此，輔導員導學工作是依據學生的認知規律和學習心理，指導、幫助、引導學生順利開展并完成專業學習、品格修養而使用的一系列技術、手段、方法的有機組合。

2　我院第一院區三年制高職班輔導員導學工作現狀

2.1輔導員隊伍構成情況

我院第一院區三年制高職班共12個，有8名輔導員。其中兼職輔導員占輔導員總數的87.5%，專職輔導員僅占12.5%；專業教師占25.0%，其余75.0%均為非專業教師；輔導員學歷都在本科及以上，均達標（見表1）。

2.2輔導員導學工作的主要內容

2.2.1制訂班級計劃根據我院學生工作要求，結合班級學生特點及專業情況，制訂各班班級管理計劃。計劃中應體現思想教育、考勤管理、環境衛生、學習考試、班團活動等內容。

2.2.2傳遞教學信息輔導員能夠及時完整地傳達教學相關信息，如介紹課程設置、任課教師等情況，傳達課程調整、聽評課、測驗及考試等信息，督促學生加強日常學習、及時完成課程作業、做好復習與考試等工作。

表1　我院第一院區三年制高職班輔導員相關信息統計表（人）

2.2.3實施教育管理對班級學生在校期間進行教育管理，如開展思想政治教育，規范學生行為，妥善解決出現的問題，指導學生開展班團及社會實踐活動等，凝聚班級向心力，努力創建優秀班集體。

2.3輔導員導學工作的不足

2.3.1專業指導不夠由于輔導員非本專業出身，對學生社會實踐活動的指導大多數停留在拓寬知識面、參與志愿者活動、增強個人綜合能力等方面，對于其專業學習的指導明顯不足。主要表現為：無法幫助學生制訂合理的專業學習計劃并進行針對性指導，無法具體指導專業實踐活動，對專業前景和實習就業等無法提供有借鑒意義的指導性意見。

2.3.2管理模式陳舊我院是由原來的中職學校升格合并形成的，故很多管理理念和管理方法還沿襲中職傳統。在進行學生管理時以剛性要求為主，強調行政制裁管理；引導不足，忽視學生自我管理、自我教育，人文關懷不夠；管理模式陳舊，管理方法欠妥，導致學生抵觸情緒強烈，師生關系緊張。

2.3.3導學方法單一受輔導員自身素質、管理理念、專業知識、個人能力等方面的限制，目前導學方法普遍為思想說教、班會強調、測驗競賽、參觀見習、組織活動等，形式比較簡單，缺乏創新。此外，目前我院教學設備尚不完善，缺乏圖書館、自習室、大型活動室及相應網絡軟件設施，限制了現代化導學方法的應用。

3　做好三年制高職班輔導員導學工作的探討

3.1輔導員的角色定位

基于我院中高職學生并存、且仍將持續一段時間的現狀，我院三年制高職班輔導員角色定位應包括5個方面：思想政治的引導者、行為方式的塑造者、教學信息的傳遞者、社會實踐的指導者、人文關懷的實施者。

3.2輔導員的選聘與管理

3.2.1完善機構，優化配置根據《教育部關于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》，結合我院實際情況，我院三年制高職班未來應實現專職輔導員管理，按1∶200的比例進行人員配備。在目前專、兼職并行的情況下，輔導員選聘工作尤為重要。要從思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的研究生及以上學歷教師，特別是中青年教師中選聘，原則上應具備相關學科專業背景和較強組織管理能力，以充分發揮品性熏陶、思想先導、專業領航的導學作用。

3.2.2加強培訓，注重考核根據《學院高職班輔導員選聘管理規定》，加強對輔導員的業務培訓。包括基本管理知識培訓、所帶班級專業整體情況培訓、優秀經驗交流培訓、心理防護和心理疏導知識培訓等方面，探索全方位的導學、助學服務措施。除按學期進行常規培訓外，還采取集中培訓和個別培訓相結合的方式，保證每一名輔導員尤其是新任輔導員接受崗前實效培訓。同時細化考核指標，以月考核與學期考核相結合形式對輔導員進行考核管理，獎優罰劣。輔導員的選聘與管理工作要做到聘任有制度、使用有培養、效果有評價，即為輔導員的導學質量提供硬性條件保障。

3.2.3轉變觀念，強化意識要切實轉變觀念，摒棄傳統的中職班級管理理念，明確輔導員的角色定位與職責，變管理者身份為服務者身份。引導學生發揮主觀能動性，積極開展自主學習。要牢固樹立以學生為中心的指導思想，進一步強化服務意識，積極協調學院各部門工作，努力為學生解決學習、生活和個人情感方面的問題，提供全程優質導學支持服務，保證學生順利完成學業。

3.3豐富導學內容和方法，開展優質服務工作

3.3.1學習性導學服務（1）學習計劃導學。高職生與同齡本科生相比，學習底子薄，文化基礎差，主動學習意識不強，學習方法不佳。因此導學工作的首要任務是根據學生個體不同情況，指導其制訂出科學務實的個性化學習計劃；該學習計劃對學生的學習應起到導航作用，既有科學性約束，又有技巧性引導，幫助其進行有效學習。

（2）學習方法導學。在普遍使用的學習方法基礎上，可以嘗試以下方法：①建立學習小組。學習小組是介于班級教學和個別化學習之間的教學組織，是體現學生之間互動的主要形式。科學設計學習小組組建形式及活動內容是激發學生學習興趣、發揮合作學習優勢的有效方式。一般應根據學生就近方便的原則組建學習小組；制定小組成員必須遵守的活動準則；確定組長并賦予其權力和責任，如小組成員考勤、疑難問題反饋、作業收繳等。學習小組主要圍繞作業和練習、專業實踐相關內容進行集體討論、分工合作、交流提高，發揮群體優勢，在規定期限內完成相應任務，以保證教學各環節相互銜接，有序進行。②創設既富有挑戰又充滿樂趣的網絡學習環境。創建全班學生和任課教師共同參與的QQ群，在群文件共享中配合教學進度隨時更新課件供學生學習。調動學生積極性，以課代表為課程責任人，在群里開展靈活而又有針對性的網絡學習活動，如問題研討、案例剖析、實驗進展、作業解答、小組交流等。促使任課教師關注網絡學習平臺，對學生問題及課代表反饋及時予以回復，實現教學交互、教學相長。③將定期學習培訓貫穿始終。自學生入校起，分學期對其進行有針對性的專業學習方法、專業素質能力、職業生涯規劃、實習就業準備等培訓，培養學生職業素養，堅定職業信念，為學生走上工作崗位打下堅實基礎。

（3）實踐環節導學。輔導員要積極配合教務部門有計劃地開展實踐教學活動。做好學生實習動員工作，發放實習管理文件，講解相關安排和實習要求，使學生明確綜合實踐的目的、意義、實施流程；深入學生實習場所了解情況，及時解決存在的問題；督促學生按時完成各項實習任務，確保學生順利完成教學實踐。

3.3.2情感性導學服務情感服務是建立良好師生關系的重要環節。在學生管理中，最強烈、最深刻的情感莫過于教師對學生投入的愛，它能夠溝通師生思想、協調師生關系，化矛盾于無形，在學生學習生活中發揮著特殊作用。輔導員應關注學生生活中遇到的問題，如學生因病短期內不能來校上課，輔導員要親自前去慰問；學生家中遇到不幸，輔導員要重點關注，幫助其解決實際困難。學生生活中有煩惱可以傾述，心理上有癥結能得以分析疏導，學習中有難題能獲得幫助，輔導員就會逐漸成為學生的真誠朋友和知心伙伴。

3.3.3個性化導學服務在做好學生全面發展工作的同時，積極協調學院團委、學生處、安全保衛處、后勤管理處、圖書館、信息管理處等部門，聯合為學生個性化發展提供支持服務。

3.4加強信息反饋，注重質量分析

輔導員要時刻關注學生的動向，掌握學生各方面信息，并對信息分類梳理，及時反饋給教育教學或后勤保障等相關部門。同時要注重學生導學效果評價、服務質量評價、教學效果評價等，總結經驗教訓，為提高教育教學質量、改進導學服務工作提供依據。

4　結論

在我院三年制高職班導學工作中，輔導員應轉變思想觀念，強化服務意識，創新方式方法，處理好導與學的關系，尋找導與學的匹配參數和諧振點，這對于推進學生管理工作、促進教育教學和諧發展有著重要的意義。

G451.8

A

1671-1246（2016）03-0030-02