沉默的屏奴時代——網絡視域下高職院校校園文化的建設現狀

◎　余秋菊

沉默的屏奴時代——網絡視域下高職院校校園文化的建設現狀

◎余秋菊

21世紀是網絡信息的時代，網絡以其獨特的方式影響著社會各個領域。曾幾何時，我們生活中接觸到的屏只有電視和電影。而今天，隨著移動互聯網和智能移動設備技術的迅猛發展，各種“屏”已隨處可見，我們的世界已被各種屏所霸占。互聯網和智能移動設備帶給人們的好處毋庸置疑，但與此同時，其帶來的負面影響也不容忽視。本文主要就是針對人們身處的這種屏奴時代，對高職院校校園文化的建設現狀進行分析。

屏奴時代下高職院校校園文化建設的現狀

網絡環境下高職院校校園文化建設取得的成績

促進教學方式的改革。隨著網絡技術的發展，傳統校園文化建設模式的局限性已越來越明顯。筆者調查發現（見表一），網絡優勢已被絕大多數大學生所認同，他們正充分利用網絡的優勢提高自己的學習效率和生活質量。要想打破傳統校園文化建設模式的局限性，就必須與時俱進，變革教學方法。例如教育形式、教育內容、活動組織與設計、工作方法與手段等都必須適應網絡時代，結合網絡技術使校園文化的教育功能呈現出生機與活力。

促進學習方式的改變。隨著網絡信息技術的不斷發展，高職院校的校園網絡環境也在不斷發展。學生可以根據自己的學習需要來確定學習內容、時間，進而這種“無教師課堂”的新型教學組織形式不斷產生。筆者在調查中發現（見表二），網絡已成為當代大學生獲取新聞信息的最主要途徑，約80%的大學生認為通過網絡學習能取代教師授課。在高職院校校園網絡文化下產生的新型教學組織形式將逐漸打破傳統的以教師教授為中心的班級授課模式，取而代之的是以學生自學為中心的個性化教學模式，新的教學格局將逐步形成。

提供師生學習交流平臺。筆者在調查中發現（見表三），約60%的大學生在課后通過網絡與教師進行交流，而傳統面對面的交流方式不足8%。在網絡這樣一個交互式平臺上，高職院校師生的主體意識被極大地調動和刺激起來，教師能更有效地監控、評估和指導學生，能用更多的精力和時間來滿足學生們的個人需求，從而加快了師生之間的思想交流與碰撞。

最大限度地延展了校園文化的時空區間。網絡世界沒有時間和空間上的限制，老師與學生、學生與學生、學生與他人均可通過網絡以多種形式自由地交流。筆者調查發現（見表四），近90%的大學生認為校園網絡擴大了他們的交往空間。所以，網絡無限大的時空和使用者的平等關系，從形式到內容上都更貼近學生的實際，更容易被學生所接受，最大限度地延展了校園文化的時空區間。

網絡環境下校園文化建設存在的問題

忽視校園精神文化建設。網絡環境下的高職院校校園文化建設從內容上看主要包括物質文化建設和精神文化建設。精神文化建設隱含在物質文化建設中，它不僅是校園文化存在的意義，更是校園文化建設的根本目的，忽視精神文化建設，校園文化建設就只能流于形式。這種忽視精神文化建設使校園文化建設流于形式的行為在許多高職院校中普遍存在，是高職院校文化建設中最突出的問題。

校園文化建設的局限性。目前，絕大多數高職院校都把校園文化建設附屬于學生管理部門，著重強調控制功能、導向功能、凝聚功能、激勵功能以及改善生活、學習條件的物質功能，把校園文化建設等同于對學生的思想政治教育或者等同于學生業余活動的開展，從而使校園文化建設局限在學生管理和思想政治與道德教育的層次上，并沒有把校園文化建設放在整體辦學方向和培養目標的大背景下來操作實施。把校園文化建設與學校的專業設置、師資配備、課程開設等割裂開來，極大地限制了校園文化功能的發揮，這實質上是對校園文化沒有全面正確認識的表現。

挑戰認識不夠。近幾年來，各高職院校都處于一個對網絡使用和管理的探索期，他們只注意到了利用網絡資源開展思想政治與道德教育工作、實現“無紙化”辦公、建立紅色網站等，但對網絡環境下高職院校校園文化建設面臨著的網絡價值多元化、信息良莠并存、道德失范、理性缺乏、人情淡漠、文化霸權等問題的挑戰認識不夠。

傳統道德行為規范失衡。網絡拉近了我們與世界的距離，徹底打破了原有的時空格局。當前網絡文化對大學生道德行為的影響主要有:一是網絡游戲；二是“網上交友”；三是暴力與色情信息。有的大學生沉溺于網絡游戲、色情瀏覽，導致學習成績急劇下降、精神萎靡頹廢、以至精神分裂失常等，這嚴重破壞了和諧校園和高職院校精神文明的建設。如果不及時地對網絡文化背景下的高職院校校園文化進行完善與補充，不積極地正確面對和加強校園文化的建設，就勢必會影響人類文明與傳播的發展進程。

校園文化監控難度顯著增強。網絡文化在給傳統校園文化注入新內涵的同時，也使得原有的管理體制、操作規程、制度保障等都出現不相適應或難以實施的問題。從某種程度上來說，高職院校的校園文化建設在面對網絡環境下某些方面已失去有效監控。筆者調查發現（見表五），瀏覽不健康網頁的現象在高職院校學生群體中非常普遍。

淡化了大學生的親情觀。網絡文化使得網絡主體的交往方式變成了人機對話的方式或者說是以計算機為中介的交流，這極易導致對他人和社會的漠不關心，傳統的可視性、親和性的人際交往減少，極易忽視近在咫尺的親情和友情，使人與人之間的價值關系日益弱化枯竭，逐步遠離充滿溫情的“對話”式的現實世界，成為了社會的邊緣人。

屏奴時代下高職院校校園文化建設的現狀分析

相關建設制度滯后。校園文化建設正面臨著網絡文化的沖擊。由于校園信息化進程的加快，校園文化的社會化進程也隨之加快，要確保校園文化的育人功能得以發揮，就必須針對網絡環境制定校園文化建設的相關制度。但就目前高職院校校園文化建設的實際情況來看，普遍存在校園文化建設的相關制度的建設滯后的現象。

校園網絡管理建設制度滯后。校園網絡是校園信息化進程中的產物，需要有相應的規章制度來規范網民的行為。但從目前各高職院校的情況來看，有關校園網絡管理的規章制度還很不健全，例如校園網絡管理制度、信息檢查篩選制度、網絡安全使用制度，網絡管理員制度等制度明顯滯后于網絡的發展，普遍是事后才制定相應的制度對己經發生過的不良行為加以處罰，這往往會導致網絡道德失范行為的發生，同時也不利于營造健康向上的校園網絡文化氛圍。

精神文化需求的改變。高職院校學生具有思維敏捷、思想活躍、好奇心強等特點，特別是在信息化時代，由于網絡的廣泛使用，青年打學生受到多方面的影響，其精神文化需求也發生了變化，主要表現為:

自主意識明顯增強。他們不再滿足課堂上的專業學習，而是充分利用閑暇時間學習市場需求的熱門專業，過級熱、考證熱在高職院校持續升溫。在校園文化活動的選擇上他們更多關注的是是否有利于提高自身綜合素質、是否有利于自身的就業，校園文化的群體教育優勢在逐漸淡化。

道德評價標準呈現多元化。在網絡環境下，青年學生受社會以及網上不良因素的影響，個人主義、實用主義，甚至拜金主義、享樂主義已成為部分學生的人生價值觀，這勢必會弱化校園文化的育人功能。

網絡文化對校園文化的沖擊。網絡文化是一把雙刃劍，它在帶給人類文明的同時也帶來嚴重威脅。其虛擬性既給人以創造空間，又產生虛假；其交互性既傳播信息文明，又生產信息垃圾；其開放性既給人們廣闊自由，又帶來失律失范。因此，校園主流文化正面臨著網絡文化的嚴重威脅。

“信息垃圾”的威脅。當網絡給人類帶來新的曙光的同時，網絡信息垃圾和信息“毒品”亦同步而至。暴力、迷信、色情充斥網絡，污言穢語俯拾皆是，網絡垃圾泛濫成災，嚴重污染了網絡文化環境。

“信息欺騙”的威脅。在網絡中，無論是操縱網絡的組織者，還是低素質高手段的網民，都可利用網絡技術手段偽造以假亂真的信息來欺詐受眾的情況。在高職院校校園中，威脅最大的則是網絡信息的意識形態欺詐和文化欺詐，這會直接影響著青年學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成。

（工作單位：武漢城市職業學院）