生物學教學與生活科學

◎　馮　玲

生物學教學與生活科學

◎馮玲

教育要提高學生的素質，就是要學生學會生活、熱愛生活、創造幸福生活，使生活更美好，社會更文明。生物學教學應該把生物學知識與社會生活，人與自然、生產發展等內容緊密結合起來，才能使生物學科實現對學生素質的培養。

結合生物學教學內容，設計生活中情境。

在生物教學中教師要根據教學要求注意創設生活中觀察情境。在教案設計中注意這方面安排。介紹花的結構就設計一張表請學生回家通過觀察填寫有關內容（表1）；學習種子結構后請學生觀察家中的種子填寫表中內容（表2）。

學生通過觀察，更牢固地掌握生物學知識。生物老師還要抓住學生春秋游走進大自然的機會設計觀察內容。根據已學過的生物學分類知識，請學生找出科的代表植物，既培養了學生的觀察能力，又能提高學生綜合分析能力，在生活中觀察生物，掌握生物學知識。

利用學到的生物學知識，解釋生活中各種現象。

生物學是一門生命科學。在生物學教材中培養學生實用技能的知識很多。教師要善于捕捉生活中的現象，有機的加以滲透生物學知識，拓寬學生的知識面，在講授“種子萌發條件”這節課后，布置學生回家做種子萌發實驗。全班40名同學，其中31名同學實驗成功了，9名同學實驗失敗了，于是就組織同學一起觀察失敗的實驗，分析失敗的原因，大家找出了4名學生實驗失敗是由于他們沒有給種子及時澆水，剛開始萌發就干死了，還有幾位學生實驗失敗是由于放多了水，種子全部浸在水中沒有氧氣腐爛了。實驗中有些學生做了觀察日記，他們通過自己的觀察提出了一些問題，例種子萌發時突破種皮的是胚根，菜場里賣的發豆芽，不該是發豆芽應該是發豆根。有的同學發現培根突出種皮后有往地上長的特點。有的同學發現綠豆芽長高了放在陽臺上它的莖彎向窗外一邊……學生們通過仔細觀察→提出疑問→相互討論→尋找理論依據→得出結論，學生用學到的知識解釋生活中的現象，向日葵向陽開，是因為植物頂芽有趨光性，韭黃只能在暗處培養，是因為葉綠素形成需要光；米變成酒是因為菌類起作用…… 這樣的學習學以致用，掌握知識也就牢固了，增強了學生學習的興趣，豐富了課堂教學內容。

學習掌握生物學知識，創造科學的全新生活。

在大眾創新萬眾創業的今天，在生物教學中就應該注意不但要學生掌握書本知識，并要善于運用書本知識創設嶄新的生活。例“生態與環境”學生們從生活的環境中著手調查，發現近年來寶雞發展迅速，尤其是地產業。到處高樓林立，但環境保護跟不上，有些地方綠地很少，特別到冬天空氣質量下降，霧霾嚴重，給人們身體造成影響。保護環境人人有責，學生們根據已學到的生物學知識，進行綠化城市的設計，根據寶雞的實際情況，在綠化城市中要注意到少用地，多植樹，既美化環境又凈化空氣，設計了這套方案（表3）。

通過觀察生活，深入生活，學生感到要提高生活質量，要建設文明社會，生物學知識是必不可少的。幾年來的教學實踐使我深深體會到結合生活進行生物學教學，這樣的生物學教學更具有吸引力。

（作者單位：寶雞職業技術學院）