中職歷史教學(xué)滲透心理健康教育的策略

◎　徐彩霞

中職歷史教學(xué)滲透心理健康教育的策略

◎徐彩霞

在中職歷史教學(xué)中滲透心理健康教育是非常有必要且具有深遠(yuǎn)意義的，現(xiàn)在很多的中職學(xué)校學(xué)生在步入社會面對職場的挫折時心理承受能力較弱，不懂得如何處理以及排解消極心態(tài)。在中職學(xué)校的歷史教學(xué)中可以通過滲透心理健康教育來根據(jù)不同學(xué)生的心理發(fā)展以及自身的生理發(fā)展特點，運用心理健康教育的教學(xué)引導(dǎo)措施來鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，使其具有一個健康全面發(fā)展的身心狀態(tài)。歷史學(xué)科是繁多文化課程學(xué)科之一，對于學(xué)生的心理健康教育有著義不容辭的責(zé)任。本文主要對中職歷史教學(xué)中如何更好的滲透心理健康教育進行探析，并提出了幾點解決辦法。不同的時代背景下，對人才的需求也是不同的。在新的歷史環(huán)境下，社會需要的是全面發(fā)展的建設(shè)型人才。中職院校在培養(yǎng)人才的方案上要與時俱進，培養(yǎng)社會需要的人才。傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)方案中，往往只注重學(xué)生文化課程以及職業(yè)技能的培養(yǎng)，但是如今的社會中職場的競爭相較于以往更加激烈，這就要求學(xué)生在步入職場時具備良好的健康的心理狀態(tài)。同時，很多的中職學(xué)生，尚未建立完善的、正確的戀愛觀，需要心理健康教育的正確引導(dǎo)，避免學(xué)生形成錯誤的戀愛觀，以至于影響自己的學(xué)業(yè)，導(dǎo)致以后的就業(yè)問題出現(xiàn)。單一的依靠心理健康教育講座并不能夠達(dá)到很好的教育效果，但是，在學(xué)科當(dāng)中滲透心理健康教育對學(xué)生加以疏導(dǎo)和培養(yǎng)是很好的方法之一。中職學(xué)校的歷史教材中有著豐富的心理健康教育素材，因此，在中職歷史教學(xué)中滲透心理健康教育是最佳的策略之一。

在歷史教學(xué)中開展心理健康教育的方法

挖掘教材中的心理健康教育資源，對學(xué)生進行人生觀、價值觀的教育。 學(xué)生在中職階段正是青春期，尚未形成自己獨立的人格，在這個時期對學(xué)生進行心理健康教育非常重要。歷史課程是一門重要的人文學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)民族責(zé)任心、愛國精神、樹立學(xué)生人格的重要任務(wù)。歷史教材當(dāng)中有著豐富的心理健康教育素材資源，教師在進行歷史教學(xué)中，可以通過結(jié)合歷史教材中的典型人物、典型歷史事件來滲透心理健康教育，對學(xué)生進行正確價值觀的教育。從這些優(yōu)秀的人、典型的事上，提取健康積極的營養(yǎng)來傳輸給學(xué)生，樹立他們的民族情結(jié)，培養(yǎng)他們堅強的意志。讓他們在歷史教學(xué)中潛移默化地懂得：所謂社會，是由人類的群聚活動而形成的，每個人在社會中都會擔(dān)當(dāng)一個角色，社會在給人們提供便利條件的同時，也會要求每個人為社會做出一份貢獻，使這個人類生存的大環(huán)境變得更加美好。付出才會有得到，當(dāng)然也存在競爭，要有健康的、正確的心態(tài)去面對挫折，擁有抗壓的堅韌性格。個人在社會中要有自己的價值，在對社會做出貢獻之后，才會得到社會或者國家的認(rèn)可，得到應(yīng)得的尊重，才能實現(xiàn)自我的價值。在心理健康教育的同時，要在歷史課堂的教學(xué)中，對學(xué)生進行價值觀的教育。結(jié)合相關(guān)的歷史事件，在歷史情境的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗，更加直觀的理解正確的價值觀，從而建立積極的人格。

營造心理體驗場。 在進行心理健康教育的時候，很有效的教學(xué)方式之一就是體驗式教學(xué)。在學(xué)生經(jīng)歷體驗之后，會更加有效且強烈的建立起心理感受。因此，在歷史教學(xué)當(dāng)中，設(shè)定歷史情境、還原歷史原貌是重要的方法。但是由于歷史是發(fā)生在過去的，不同于化學(xué)課程的教學(xué)可以反復(fù)進行試驗來觀察，歷史有著不可重復(fù)的特性，學(xué)生無法直觀的看見、感受、體驗，單一的依靠書本的講解與有限圖片的感知不足以讓學(xué)生獲得體驗式的心理感受。在進行歷史教學(xué)滲透心理健康教育的過程中，就需要在歷史課堂教育中營造體驗現(xiàn)場，設(shè)立歷史情境。具體的方法有以下幾點：

融洽師生關(guān)系，營造積極愉快的課堂心理氛圍。良好的課堂心理氛圍，能使學(xué)生在課堂上保持健康向上的心理狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，教師要用平等、關(guān)愛、尊重的態(tài)度對待學(xué)生，讓學(xué)生處于融洽、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中。這是一種心靈的溝通，是一種人際間相互信任、相互幫助的友愛關(guān)系。在這樣的氛圍中，學(xué)生會產(chǎn)生真正的體驗，而不是教師預(yù)設(shè)的體驗，這種體驗有助于學(xué)生產(chǎn)生真實的感悟。

通過團隊活動營造體驗場 。中職學(xué)生正處于生理和心理變化發(fā)展時期，青少年在這一時期的自我認(rèn)識和管理水平比較低。應(yīng)該積極主動的為學(xué)生提供豐富的活動內(nèi)容，讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中感悟，進而把感悟升華為自身的行為指南。在歷史教學(xué)中恰當(dāng)?shù)囊雸F隊活動，既可以緩解歷史課枯燥、乏味的特征，又可以滿足學(xué)生共同的心理發(fā)展需要。

提高教師自身的心理健康水平

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有時候取決與教師的魅力。學(xué)生往往對有廣泛的愛好、高尚的情操、堅強的意志、樂觀的人生態(tài)度、熱愛學(xué)生的老師產(chǎn)生認(rèn)同感，這種認(rèn)同感往往會促使學(xué)生主動接受他的影響，使自己的態(tài)度和行為與之接近，也就是說教師的心理健康水平直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，所以教師有必要提高自身的心理健康水平，努力提高自身涵養(yǎng)，加強道德修養(yǎng)，以良好的情感資質(zhì)和人格力量影響學(xué)生，成為學(xué)生的表率和楷模，這樣，學(xué)生在學(xué)科知識增長的過程中人格也逐漸健全與發(fā)展完善起來，從而使學(xué)生得到充分、和諧的發(fā)展，培養(yǎng)出創(chuàng)造性的心理健康的人才。

綜上所述，在中職學(xué)校中，學(xué)生的重心大多放在職業(yè)能力的學(xué)習(xí)上，往往不重視心理健康教育的學(xué)習(xí)。在自我管理與自控能力上較弱，人生觀尚未形成，價值觀也還沒有樹立健全，需要正確的引導(dǎo)。中職歷史教學(xué)中滲透心理健康教育是十分重要也極具意義的，要通過正確的方法結(jié)合歷史教材中豐富的心理健康教育素材對學(xué)生進行心理健康教育。只要教師將這些做到，再對學(xué)生加以心理上的了解與引導(dǎo)，就能夠幫助學(xué)生健全獨立的健康的價值觀與人格，使學(xué)生全面健康的發(fā)展。

（作者單位：吉林信息工程學(xué)校）