中學生物學教學資源共享平臺的開發和利用

王露++王威++馮楷蘋

摘要：結合新課標的要求，從各個渠道收集相關的中學生物教學資源，并且對這些資源進行篩選以及歸類整理，使其成為獨具特色的有效利用資源。同時，隨著科技信息與互聯網的迅猛發展，微信作為一種便捷的通訊工具，擁有著龐大的用戶群體。中學生物學教學資源共享平臺是在理論研究的基礎上，將微信和360云盤相結合，實現教學資源的儲存和共享，通過關注微信公眾號，使用者可隨時訪問并下載這些資源，及時使用。

關鍵詞：中學生物；教學資源；共享平臺

中圖分類號：G63391文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）07-0179-01

一、研究概述

隨著信息技術的發展，網絡上教學資源異常豐富，然而面對網絡上不同開發商結構各異、儲存分散的資源，往往在搜索過程中會耗費搜索者大量的時間精力。因此建立專業化的教學資源庫成為了迫切需要。

中學生物學教學資源共享平臺的開發在理論研究的基礎上，結合新課標的要求，從各個渠道收集相關的中學生物教學資源，并且對這些資源進行篩選以及歸類整理，建立一個微信公眾號，借由360云盤儲存資源，然后由微信平臺共享資源，學生可以通過手機或者電腦客戶端隨時訪問并下載這些資源。

二、研究方法

文獻法：通過調查文獻來獲得相關研究資料。

問卷調查法：制作問卷，向調查者發出簡明扼要的征詢單來獲得材料和信息。

訪談法：通過對參與實驗的師范生隨機尋找進行個別訪談，調查資源使用情況。

經驗總結法：通過對實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，使之系統化、理論化，上升為經驗的一種方法。[1]

三、研究內容與結果

（一）研究內容

本項研究主要分為了資源的篩選、資源的管理、資源的分類、資源的重排和平臺的搭建五個階段。

1.資源的篩選

從不同的渠道獲得各種教學資源，共篩選出1119份課件類資料，351份授課類視頻。

2.資源的管理

本研究采用“一人管理，適者使用，及時更新”的原則，對資源進行科學的管理，即做好資源的分類和命名工作。[2]

3.資源的分類

教學資源庫的構成可分為：基本素材庫、課件庫、試題庫等。在基本素材庫中又包括文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等媒體素材。

4.資源的重排

基于對資料第一作者版權的維護和我校師范生對該資源的有效利用，對現有的資料進行重新整合。

5.平臺的搭建

微信公眾號的建立：申請微信公眾號—添加自定義菜單—設置子菜單內容—設置自動回復

360云盤的建立：

創建360云盤—傳文件—資源的外鏈

（二）研究結果

本研究的成果是根據微信公眾號使用者輸入的關鍵字，回復使用者想獲得的教學資源，具體如下：

微信平臺的主界面，其中除了有不定期推送的消息外，還包含了“教學資源”和“我要考證”兩個菜單以及對話框的設置。

教學資源菜單中包含了初中教案和高中教案設計兩個子菜單。在首頁對話框中輸入你想獲取的對應教案名稱，后臺便能馬上自動回復。若后臺沒有使用者想要的教案，我們還會根據用戶的要求增加相應的資源。

另一個名為“我要考證”的菜單下同樣有兩個子菜單，分別為“教師公共招聘”和“教師資格證”。教師公共招聘當中包含許多與公招有關的資料、實時通知以及部分內部消息。教師資格證中同樣包含很多資格考試的要求通知等信息。我們還會根據用戶的要求不時更新與增加信息。

由于微信平臺儲存資源的空間有限，我們采用了360云盤這樣一個輔助工具，將視頻、音頻和PPT課件之類的資源存放其中。當用戶在微信公眾號輸入相關的關鍵詞，后臺便能自動將360云盤中相應資料的鏈接和提取碼發送給使用者，使用者點擊鏈接，輸入提取碼就可以得到資源。

四、研究結論與分析

中學生物學教學資源共享平臺的開發符合教育教學的規律和特點，符合國家教育部現代遠程教育技術標準委員會頒布的《現代遠程教育資源建設規范》。[3]在使用資源庫時，操作簡單、運行高效，具有傻瓜性、智能性、服務性的特點。

隨著教育水平的提高和教育需求的不斷增加，教學資源庫的功能和內容應該不斷地完善和更新，以適應時代發展的要求。但因為時間、人力、物力、財力目前還比較有限，中學生物學教學資源共享平臺的開發和利用還處于初級階段。通過360云盤的方式傳遞資源是工作量大且不便于交流的一種初期方法，沒有交互式功能，資源更新整合還處于人工篩選整合階段。因此，在網站的建設上還需加大投入力度，從而使得平臺提供更好的利用價值。

參考文獻：

[1]吳冬梅. 中學生物學課程與教學資源共享網站設計[D].華東師范大學，2008.

[2]陳可期，黃云森，徐明. 教學資源庫建設策略研究[J]. 中山大學學報（自然科學版），2002，S1：114-117.

[3]余升，李松和. 教學資源庫建設的理論與實踐[J]. 東南大學學報（哲學社會科學版），2005，S1：265-266.

責任編輯：楊國棟