淺談教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意義

張曉玲++韋油亮

摘要：教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃制約著教師專業(yè)發(fā)展水平高低，良性的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是教師獲得職業(yè)尊重的源泉，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的核心要素，是新課程改革的內(nèi)在要求。

關(guān)鍵詞：教師；專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；意義

中圖分類號(hào)：G451文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）07-0107-01

隨著教育國(guó)際化的不斷深入，國(guó)際教師教育改革的不斷推進(jìn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展成為當(dāng)前教師實(shí)踐創(chuàng)新研究的主流陣地，隨之，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的研究也就日益增多。就其概念而言，國(guó)內(nèi)大多比較認(rèn)同“教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，是對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的各個(gè)方面和各個(gè)階段進(jìn)行的設(shè)想和規(guī)劃。具體包括：教師對(duì)職業(yè)目標(biāo)與預(yù)期成就的設(shè)想，對(duì)工作單位和崗位的選擇，對(duì)各專業(yè)素養(yǎng)的具體目標(biāo)的設(shè)計(jì)， 對(duì)成長(zhǎng)階段的設(shè)計(jì)，以及所采取的措施等”這一概念。在國(guó)外明確指出教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃概念，本文認(rèn)為：教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是以教師內(nèi)在需求為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生健康發(fā)展和提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量為核心，以教師獲得職業(yè)尊重為支撐，在個(gè)人、學(xué)校、教育行政部門(mén)的共同協(xié)作下，確保所有的教師進(jìn)行教師專業(yè)設(shè)想與規(guī)劃，并引導(dǎo)、支持和監(jiān)控規(guī)劃的有效實(shí)施與調(diào)整。

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。”因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，直指國(guó)家教育事業(yè)的改革與發(fā)展水平，直指教育政策法規(guī)的實(shí)施力度，直指學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量高低，直指教師個(gè)人的職業(yè)寬度與深度。教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃對(duì)于國(guó)家教育事業(yè)、地方教育行政部門(mén)、中小學(xué)校、教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展都有重大意義。

一、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是教師獲得職業(yè)尊重的源泉

隨著社會(huì)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，人們對(duì)生活質(zhì)量需求的不斷提高，追求在工作當(dāng)中的幸福與尊重，越來(lái)越成為各職業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要因素。就教師而言，其專業(yè)成長(zhǎng)依賴于其專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，其專業(yè)化程度更依托于其專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。沒(méi)有專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，教師只能茫無(wú)頭緒，無(wú)的放矢，無(wú)法獲得專業(yè)尊重。獲得專業(yè)尊重的教師當(dāng)然不會(huì)參與第二職業(yè)，不會(huì)上課沒(méi)有激情，不會(huì)敷衍了事，更不會(huì)師德敗壞。因此，良好教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是教師獲得職業(yè)認(rèn)同和尊重的源泉。

二、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是教師提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的水平高低，關(guān)鍵取決于教師的專業(yè)化水平，取決于教師隊(duì)伍素質(zhì)高低。因此，讓教師盡快站穩(wěn)講臺(tái)，促進(jìn)一批優(yōu)秀教師的產(chǎn)生，是學(xué)校提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的前提。加速教師專業(yè)化，成就一批教育理念先進(jìn)，文化知識(shí)深厚，教學(xué)能力突出，教育信仰堅(jiān)定，又無(wú)私奉獻(xiàn)的教學(xué)名師，是學(xué)校保持高水平教育教學(xué)質(zhì)量的保障。教師引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，學(xué)生成就教師職業(yè)化，培養(yǎng)一批具有良好學(xué)生和生活習(xí)慣的學(xué)生，是學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的有力支撐。

三、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的核心要素

教師的來(lái)源與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，決定教師的素質(zhì)，教師的素質(zhì)決定教師隊(duì)伍的質(zhì)量，教師隊(duì)伍的質(zhì)量決定學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量決定學(xué)校的辦學(xué)水平，學(xué)校的辦學(xué)水平?jīng)Q定我國(guó)教育水平。就學(xué)校而言，教師隊(duì)伍的教育教學(xué)質(zhì)量限制著學(xué)校的辦學(xué)水平。教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展水平，決定著學(xué)校的發(fā)展水平。教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展是相互促進(jìn)、共同發(fā)展的。因此，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的重要任務(wù)就是引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)教師進(jìn)行良性專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，而教師自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃則緊緊圍繞學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，努力實(shí)現(xiàn)兩者的和諧發(fā)展，使學(xué)校與教師發(fā)展規(guī)劃成為一體。學(xué)校以教師隊(duì)伍建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，以教師的專業(yè)成長(zhǎng)為切入點(diǎn)，以教師獲得職業(yè)尊重為落腳點(diǎn)，創(chuàng)造條件、搭建平臺(tái)、建立機(jī)制，促進(jìn)教師進(jìn)行良性規(guī)劃。教師以學(xué)校發(fā)展規(guī)劃為藍(lán)本，以有效地促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，以提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量為內(nèi)涵，共同創(chuàng)造團(tuán)體教育信仰，贏得社會(huì)信譽(yù)，增加職業(yè)成就。所以，教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃必不可少的核心要素。

四、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是新課程改革的內(nèi)在要求

在素質(zhì)教育的背景下，新課程改革的最核心理念是“以學(xué)生為本”，如何實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”關(guān)鍵在于教師。需要教師不斷提高自身綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念，創(chuàng)新和改革教育教學(xué)方法，調(diào)整角色需求和定位，研究身邊的教育教學(xué)實(shí)際，提高教育教學(xué)水平。要解決如此種種問(wèn)題，就必須有一個(gè)整體的設(shè)想和規(guī)劃，必須有認(rèn)同的職業(yè)情感和堅(jiān)定的教育信仰。因此，教師良性的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是新課程改革的內(nèi)在要求，也是教育的可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在前提。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟