關于面向計算思維訓練的計算機課程改革

馮艷　盧花　高海波

【摘要】隨著我國教育事業的快速發展，高校計算機課程的改革力度不斷加大。近幾年來，如何利用計算機課程教學培養學生的計算思維，已經成為計算機教育工作者的研究重點。計算思維與其它思維不同，發現計算思維訓練與計算機課程教學之間的關系，以計算思維訓練為目標改革計算機教學，有利于高校計算機教學質量提高。

【關鍵詞】計算機 高校 計算思維 信息 過程

將大學生計算思維的培養視為計算機教學的新目標，是推進計算機課程教學改革的重要依據。在2006年到2010年期間，國家教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會提出了計算思維改革，提供將計算思維納入到計算機基礎課程之中，之后，各地多項會議對此舉表示支持。2013年，委員會提出計算思維教學改革白皮書，再一次提高了計算思維在計算機基礎課程中的作用。堅持計算思維的導向工作，更新計算機教學的總體目標，對計算思維進行外延，有利于計算機課程教學內容的豐富。

一、設計面向計算機思維訓練的課程內容

高校的計算機課程內容，與學生的整個計算機學習過程密切相關，更關系著學生計算思維能力發展的情況。一般來講，計算機課程教學目標的設置，對于學生的學習成果有決定性作用。在沒有計算思維訓練這個概念之前，大多數高校的計算機課程教學較為重視計算機知識的傳授以及學生編程能力的培養。在這樣的學習過程中，學生能夠掌握一些計算機基礎知識，具有基本的編程能力，但很難利用所學知識進行創新，雖懂得很多知識卻無法將知識轉變成為自己的思維能力。面向計算機思維訓練設計計算機課程的教學內容，教師首先要轉變教學目標，將培養學生思維能力視為重要的教學目標，將基礎知識的傳授以及技能訓練視為達成學習目標的手段。在課堂中講解到算法知識與系統流程知識時，教師不僅要讓學生了解如何去做，去看結果，更要引導學生去看過程，了解每一個細節步驟。將過程內容提升到教學內容的核心地位，才能讓高校學生的計算思維得以發展。

二、創造面向計算機思維訓練的教學模式

更新教學模式，是改革高校計算機教學的重要手段。傳統教學理念對于當代高校計算機教育工作者的個人教育思想與行為影響較大，在教學改革實施的多年后，仍有許多高校計算機教師認識不到思維能力培養的重要性，將授業與解惑視為教學的手段。在這些教師看來，“傳道”是最為重要的教學目標，教師是教學活動的設計者，是計算機課堂中的靈魂性人物。教師要意識到學生主觀能動性發揮的重要性，作為學生思維的啟發者，通過改變課堂教學模式讓學生自主思考，鼓勵高校學生積極思考與創新。在學習中，學生不僅要學習計算機的概念知識，還要了解這些概念的來源，摸清來龍去脈。創造以計算思維訓練為核心的教學模式，需要教師在課堂中連點成線，連線成面，使計算機知識點不再是學生頭腦中孤立的知識點，而是一個計算機知識體系。啟發學生的思維，讓學生調用已學知識支持當前的計算機學習，讓學習過程成為學生思維訓練的過程，更能激發學生的計算意識。教師是學生思考過程中的引導者與提示者，不能代替學生思維。開放的教學模式，更有利于學生計算機思維能力的培養。

三、應用面向計算機思維訓練的教輔工具

教輔工具，是減小教師教學負擔與學生學習負擔的重要工具，更是培養學生計算思維能力的后盾。高校計算機課堂的教學時間是有限的，教學模式也相對固定。利用豐富的教輔工具，讓學生根據自己的意愿隨時開展計算機學習，能夠讓計算機教學滿足更多學生的需求。講究因材施教，是教學改革的重要觀念。對于高校學生來講，傳統的教輔工具雖然與課本知識有密切聯系，但局限性較大。要培養學生的計算思維能力，就要對教輔工具進行拓展。教師可以利用最新的信息技術去服務于學生計算機技術的學習，像可視化技術能夠訓練學生對于數據結構的認知，強化學生的計算思維，讓算法概念更好地為學生吸收。積極去開發，創新靈活地利用，給學生提供強大且先進的教輔后盾，有利于學生快速進步。

結語：綜上所述，計算機技術的快速發展，給高校學生計算思維訓練提供了良好的機會。高校計算機教師應當大膽實踐，引導學生在實踐活動中了解計算機的本質，借助教學內容的改革以及教學方法的變更，讓學生有更多的計算機學習工具，打造良好的計算思維訓練平臺。師生共同努力，才能讓計算機課程改革面向學生計算思維能力提高。