故事與作文

張春風

不少孩子對寫作文有抵觸情緒，本來還興高采烈的，一說寫作文，立馬變得垂頭喪氣，我的學生也是這樣。

這天，我拿起粉筆剛要寫作文題目，就聽到底下一片嘆氣聲：“又寫作文呀？真煩……” 這時，我腦海中突然萌生了一個念頭，于是，把粉筆一放，笑瞇瞇地說：“同學們，這堂課我們不寫作文，先講一個故事！不過，像游戲一樣，需要你們參與啊。”

“好！”同學們一聽，高興得跳了起來。

“有一天，我在上學途中撿到一個錢包，交給了老師，后來呢？”孩子們異口同聲地說：“老師表揚了我……”我搖了搖頭：“不對！結局有很多種可能哦！”

接下來，我開始循循善誘：

“后來，錢包里有一條大青蟲，因為，我想嚇唬一下老師；

后來，大家發現，錢包里住著一個小精靈；

后來，同學們才知道，老師是我爸爸，錢包是我送給他的生日禮物……”

頓時，孩子們睜大了眼睛。這堂課的作文，就是我給了個開頭，孩子們天馬行空，根據自己的想象編故事……

不論孩子們怎么編，編得如何，我都在孩子們的眼睛里看到了上好作文課的希望。

從此，我的作文課就開成了故事課，每堂作文課都搞得風生水起。

與此同時，我也在嘗試作文教學的新方法。記敘文，是不是也可以像數學一樣，有一定的公式可以套用呢？于是，我付諸行動，形成了一套故事創作的獨特技法。

我在作文課上這樣講解：

“小時候，母親生怕三歲的春寶亂跑，在他腳脖子上拴了一個鈴鐺；后來，母親得了老年癡呆，春寶怕母親亂跑，也在她腳脖子上拴了這個鈴鐺……這就是‘角色互換法和‘道具法。”

“大學時，大頭經常搶小胖的方便面湯喝；后來，大頭很有錢，小胖遇到麻煩想借錢，又很猶豫。到飯點了，大頭買了一碗方便面。小胖以為自己被怠慢，不料，等他快吃完的時候，大頭突然搶過去，把湯喝得精光，然后告訴小胖，不管什么時候，他們永遠是兄弟……這就是‘情景再現法。”

還有“同病相憐法”、“懸念法”、“聯想法”……

我把這些心得體會寫成了一本書：《記敘文絕密十六法》，總結出十六種寫作技巧。它可以讓記敘文的情節更新穎，結尾出人意料，卻又在情理之中。

故事作文法大獲成功。原先見作文就怕的學生，漸漸開始喜歡上作文了，有幾個膽大的還把作文投到有關報刊，結果一投即中。一傳十，十傳百，孩子們像著了魔一樣迷上了作文課。

后來，不少孩子都問我：“張老師，為什么你有那么多素材？總是取之不盡，用之不竭呢！”“告訴你們一個秘密吧！”我總是笑著拿出一本雜志。

“《故事會》！”

“對，就是這本雜志，一直是我最好的教案，比如，16歲故事和情感故事，是不是可以隱藏結尾，讓你們續寫，糾正硬傷？新傳說，是不是可以選取其中一段情節，讓你們擴寫成作文，鍛煉文筆……”當然還有一個秘密，我還沒告訴孩子們，就是——我也是《故事會》的作者呢，讓孩子們慢慢發現吧。

感謝《故事會》，讓我從事自己喜歡的職業，并受人尊敬。故事點亮了我的人生，同時，也照亮了孩子們的寫作之路，不管這條路有多曲折，途中一定開滿了鮮花。