游戲

唐倩

【摘要】寓教于樂是師生都十分喜愛的一種教學方式，教師巧妙地將游戲引入到初中英語課堂教學中，可以增強課堂教學的趣味性，賦予英語課堂生機與活力，激發(fā)學生的學習興趣，提高英語課堂教學效果。本文主要結合筆者自身的實踐與經驗，談談運用游戲進行英語教學的幾點策略。

【關鍵詞】游戲 初中英語 課堂教學

在目前的英語教學中，我發(fā)現(xiàn)很多學生學習英語時都難以提起興趣，大量的單詞短語、不規(guī)則的詞形變化、難懂的語法規(guī)則，都讓學生望而卻步，英語學習效率偏低，導致英語成績不理想。要想切實提高學生的英語成績，提高英語課堂教學效果，教師就要在充分調動學生積極性的基礎上進行趣味而有效的教學，巧妙運用多樣化的游戲來吸引學生，讓學生在參與游戲的過程中學習知識，多聽多說多練，全面提高自己的英語能力，從而真正實現(xiàn)寓教于樂的目的。

一、運用游戲激活詞匯教學

詞匯是英語學習的基礎，學生只有掌握了大量的詞匯，才能在英語學習中靈活運用。很多學生記憶單詞時往往都是死記硬背，這樣的學習方式雖然在短時間內有一定的作用，但時間一長，學生的記憶就會逐漸模糊，記憶效果不佳。

考試中的單詞拼寫環(huán)節(jié)，大部分學生對于英語單詞的變形都存在或多或少的問題，做題時有欠考慮，失分嚴重。教授新單詞時，我會鼓勵學生根據(jù)音標來記憶，并和學生進行“聯(lián)想配對”游戲。如學習use這一單詞，我會引導學生聯(lián)想和use有關的詞，學生會聯(lián)想到useful，useless等。學習兩個星期后，為檢驗學生近期的單詞積累情況，我便會組織學生進行一次“單詞接龍”游戲。首先將學生分成五組，每組出來一個學生在黑板上寫出一個以規(guī)定的字母為詞首的單詞，這個單詞的詞尾要作為下一個單詞的首字母，以此類推，如抽中字母g，可寫出guess-spend-day-year-right-tea等單詞。在規(guī)定時間內寫出有效單詞最多的小組獲勝成為擂主，并在教室內張貼排行榜。這樣的競賽式的游戲方式可以讓學生快速地在腦中搜尋學過的單詞，有效復習已學過的單詞，從而加強學生的記憶力，有效提高學生的詞匯量。“單詞接龍”游戲長期貫穿與詞匯教學中，排行榜會激發(fā)學生的競爭意識，為了穩(wěn)坐擂主之位，學生課后就會認真積累詞匯，主動學習。

二、運用游戲點亮語法教學

語法一直是英語教學中的重點以及難點，大部分教師在語法教學時經常采用“滿堂灌”的方式，學生被動地聽語法知識并做練習鞏固，導致語法課堂沉悶乏味，學生缺乏學習熱情。巧妙地將英語語法融入到游戲中，學生就可以在玩樂中學到語法知識，充分發(fā)揮學習主動性，讓原本枯燥無味的語法煥發(fā)出新的活力。

例如牛津7AUnit1單元語法是關于一般現(xiàn)在時的用法。我設計了一個“排隊造句”游戲讓學生練習一般現(xiàn)在時的用法。首先我將學生分成四個小組，并將課前制作的卡片發(fā)給這幾個小組，每個卡片上都有一個單詞，正反兩面分別是單詞的首字母大寫與首字母小寫的形式。游戲開始時，首先我會說出一個漢語句子，如“貓是可愛的”，那么這四個小組內的同學就要拿出相應的單詞卡片按照順序站好，組成句子“The cat is fat.”，然后我會讓學生對這個句子進行否定疑問的變形，學生則要相應地進行變換，分別組成“The cat is not fat.Is the cat fat？”。學生熟悉游戲規(guī)則后，逐漸加大游戲難度，讓學生在參與游戲的過程中掌握了一般現(xiàn)在時的用法，提高了學生的學習效率，真正做到了學有所獲。另外，在牛津7AUnit7學習there be句型應用時，為了讓學生更好的運用該句型。我設計了一個“猜一猜”游戲，事先準備好一個大布袋，里面裝了書本，鉛筆，橡皮，蘋果，牛奶等各種常見物品。讓學生運用句型“Is there a…？Are there any…？”提問，我給出回答“Yes，there is/are.”或“No，there isnt/arent”。猜測正確的同學獲得相應物品作為獎勵。學生在整個游戲過程中積極參與，學習效果顯著。

三、運用游戲提升口語教學

英語既是一門學科也是一種語言，語言的學習除了掌握語言知識之外，還要學會在生活中運用，會說。因此，在英語課堂教學中如何培養(yǎng)學生的口語能力顯得尤為重要。當然第一步就是如何讓學生愿意張口說英語。很多學生英語卷面成績很好，可一到開口說就支支吾吾，說不出來。我認為初一是學生訓練口語的關鍵時期，這一期間教師一定要運用各種方法調動起學生學英語興趣，讓學生克服羞澀，大膽自信地說英語，表達自己的觀點，運用游戲可以達到事半功倍的效果。

例如牛津7AUnit6 Food and lifestyle第一課時，我首先設計了“角色扮演”游戲，給學生道具情景，鼓勵學生扮演角色上臺表演漫畫，在游戲中學生熟悉了漫畫內容，展現(xiàn)自己的表演天賦，克服了說英語的羞澀，大膽說英語，也從學生的掌聲中收獲了自信。之后學習各種食物時，我設計了“小組對話”游戲，讓學生根據(jù)圖片做簡單的對話，如A：What meatdo you like？B：I like…。為鞏固復習我將學生分成4人一小組，設計了“采訪”游戲，采訪自己的組員喜歡吃什么食物并填好表格并挑選組長做報告。游戲過程中，學生的口語得到了充分的訓練。

總之，巧妙地將游戲引入初中英語課堂教學是提高英語教學效果的有效手段。因此，教師要學會將英語教學內容有效地融入到游戲之中，讓學生在參與游戲的過程中愉快地學習知識，對英語學習充滿興趣，從而真正實現(xiàn)寓教于樂的教學目的，構建出生機勃勃的英語課堂。

參考文獻：

[1]范建玲.淺談初中英語詞匯教學[A].2016年國家教師科研專項基金科研成果[C].2016.

[2]張海霞.游戲競爭幫助學生上好英語復習課[J].華夏教師， 2015（09）.