立足課內(nèi)閱讀 回歸語文本真

高岳成

2016年4月14—15日，第二屆全國初中“語文主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)競賽總決賽在湖南省株洲市成功舉辦。來自全國的600余位實驗教師參加了本次活動，多個實驗區(qū)的13位優(yōu)秀語文教師登臺展示了示范課。我有幸作為榆陽區(qū)的一名代表觀摩了整個競賽活動，對“語文主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，同時也對實施“語文主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)有了新的想法。

“引領(lǐng)語文教育改革，回歸母語教育原點”，這是“語文主題學(xué)習(xí)”實驗的宏偉目標(biāo)和永恒追求。對于一名實驗區(qū)的語文教研員來說，能在推進(jìn)“語文主題學(xué)習(xí)”實驗上發(fā)揮指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，讓“語文主題學(xué)習(xí)”在榆陽這片熱土上落地生根、開花結(jié)果，也是我語文教研工作的宏偉目標(biāo)。這次觀摩了13節(jié)“語文主題學(xué)習(xí)”競賽課，我感受頗深。我想，讓“語文主題學(xué)習(xí)”真正與新課程理念接軌、與高效課堂接軌、與語文教學(xué)本質(zhì)接軌還需重視以下幾個方面。

一、突出課內(nèi)閱讀的特點

“語文主題學(xué)習(xí)”實驗的特點就是課內(nèi)閱讀、大量閱讀。正如李希貴校長所說：“語文是學(xué)生讀出來的、學(xué)出來的，而不是教師講出來的。”《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》規(guī)定“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”。怎樣實現(xiàn)這一閱讀目標(biāo)？單憑學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)語文教材顯然是不夠的，那只是杯水車薪。怎么辦呢？有人說，布置大量的課外閱讀。然而，課外閱讀又怎能保證每位學(xué)生真正完成閱讀任務(wù)？課外閱讀是學(xué)生閱讀的一種途徑，但我們不能完全寄希望于課外。所以“語文主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)的關(guān)鍵就在于保證學(xué)生在課內(nèi)閱讀“語文主題學(xué)習(xí)”叢書內(nèi)容?！昂喓唵螁谓陶Z文，輕輕松松學(xué)語文?！苯處熞淖兘膛c學(xué)的方式，把課堂教學(xué)時間還給學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生閱讀的導(dǎo)師的角色。這次競賽中，大部分課堂都是學(xué)生課內(nèi)大量閱讀的課堂。以“舌尖上的味道”為話題的一課，《粽子里的鄉(xiāng)愁》《大錢餃子》《冰糖芋泥》《藕與莼菜》《溫一壺月光下酒》群文閱讀，學(xué)生在海量閱讀中品味不同的語言風(fēng)格和不同的舌尖味道；以“感恩——那些事·那些人”為話題的一課，以教材中的《從百草園到三味書屋》《爸爸的花兒落了》為切入點，對比閱讀叢書中的《孩子，我為什么打你》《眼淚砸地的聲音》，學(xué)生在大量文本誦讀中感悟成長的內(nèi)涵，最后朗誦汪國真的詩歌《感謝》，使情感得以凝聚。當(dāng)然有些課中，老師讓學(xué)生在課前進(jìn)行了大量閱讀和充分預(yù)習(xí)，課堂只是學(xué)生課外閱讀成果的展示、評價。課內(nèi)閱讀、課外閱讀是學(xué)生實現(xiàn)大量閱讀的兩大途徑，“兩手抓，兩手都要硬”，但課內(nèi)閱讀還是要做扎實。一些課堂，學(xué)生的閱讀是蜻蜓點水的，不能真正走進(jìn)文本，看似熱鬧非凡的課堂，實則不是“真語文”課堂。淺閱讀、泛閱讀、假閱讀在語文閱讀教學(xué)中是要不得的。所以，在“語文主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生真正閱讀文本，不一定每篇文章都精雕細(xì)刻，不一定每句話都挖地三尺，但一定要讓學(xué)生通過大量閱讀有所積淀，有所感悟。

二、找準(zhǔn)閱讀切入的主題

現(xiàn)在有些語文課“字詞句強拉硬拽，段篇章條分縷析，重難點深度剖析，滿堂灌照本宣科”，老師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。一堂課教師眉毛胡子一把抓，想要把所有涉及的東西全部教給學(xué)生，然而所有的內(nèi)容都蜻蜓點水，學(xué)生不能真正領(lǐng)悟，老師苦口婆心追求面面俱到，學(xué)生卻事與愿違面面不到。“語文主題學(xué)習(xí)”實驗教學(xué)要突出一課一得，就是讓學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)在某一方面有所收獲、有所發(fā)展?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)真閱讀教材文本和叢書文本，找出課文和拓展閱讀文本之間的契合點。這個契合點可能是教學(xué)目標(biāo)的提煉，也可能是教學(xué)內(nèi)容的概括，也可能是教學(xué)方法的暗示，等等，就是一節(jié)“語文主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)的主題。這次競賽中，所有的語文課都有明確的主題。“仰望星空”，“星”是科學(xué)之星，走進(jìn)五位科學(xué)家的故事，感受五位科學(xué)家的崇高品格和奉獻(xiàn)精神；“千頭萬緒一線牽”，“一線”是記敘文的線索，抓線索，讀懂?dāng)⑹滦晕恼?；“寫照傳神，眉目傳情”聚焦學(xué)習(xí)刻畫人物的眼睛；“巧解標(biāo)題，引領(lǐng)閱讀”重在教給學(xué)生通過解讀《水滸》的章回標(biāo)題，掌握閱讀章回體小說的方法；“篩選文章信息，探索自然奧妙”教給學(xué)生閱讀說明文篩選信息的方法；“平凡彰顯大愛”品讀小人物身邊的小事，感受小人物身上的大愛。這些主題都經(jīng)過教師精心的提煉和構(gòu)思，語言簡潔而富有詩意。這些主題是教師施教的羅盤，是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?。教學(xué)中，教師圍繞主題“聚精會神”突出某個教學(xué)內(nèi)容，不再面面俱到。主題就好比一根線緊緊把教材中的文本和叢書中的文本串聯(lián)在一起，是實現(xiàn)語文課內(nèi)大量閱讀的關(guān)鍵。一堂課有了主題就好比一個人有了靈魂。人有了靈魂會精神飽滿，課有了主題就會精彩紛呈。

三、提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

提升學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文教育的終極目標(biāo)。語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。語文素養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括聽、說、讀、寫的語文能力。教師在語文閱讀教學(xué)中要致力于提高學(xué)生聽、說、讀、寫的語文能力。這次競賽中，大部分語文課都從不同角度、不同程度設(shè)計聽、說、讀、寫訓(xùn)練的環(huán)節(jié)?！奥牎必灤┰谡麄€語文教學(xué)活動中，傾聽同學(xué)朗讀課文然后點評、傾聽小組的展示交流然后評價、傾聽對方的辯論然后反駁等等都有“聽”的訓(xùn)練滲透?！罢f”的訓(xùn)練在教學(xué)活動中指向明確、內(nèi)容具體。比如：“寫照傳神，眉目傳情”設(shè)計看圖說話環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察一休、魯迅等人物的圖片，以“他（她）的眼——（寫照），他（她）——的目光（傳神）”的句式說話；“成長是一件怎樣的事”設(shè)計“爸爸（媽媽）：你還只是一個小孩子，你要（或不要）……我：我已經(jīng)不是小孩子了，我……”的情境對話，揣摩人物的語氣態(tài)度。“讀”在教學(xué)活動中是主要教學(xué)手段，有朗讀、默讀，有精讀、略讀，無論哪種讀都不是空架子，學(xué)生都有實實在在的收獲?！皩憽笔沁@次“語文主題學(xué)習(xí)”課堂競賽教學(xué)活動的突出亮點。比如：“仰望星空”學(xué)生速讀關(guān)于五位科學(xué)家的文本，結(jié)合教師關(guān)于頒獎詞的介紹，小組合作為自己喜歡的一位科學(xué)家寫頒獎詞，然后全班展示交流；讓學(xué)生寫出對祖國的誓言，培養(yǎng)崇高的愛國主義情操。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂寫作訓(xùn)練，學(xué)以致用，將閱讀感悟轉(zhuǎn)化為一種寫作的素材、方法、能力。

四、實施有效的課堂評價

同樣的學(xué)生，同樣的教學(xué)內(nèi)容，有的老師課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，有的老師課堂氣氛沉悶，學(xué)生不愿動、不愿說。這除了和老師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織等因素有關(guān)，還有一個因素就是課堂上教師恰如其分的教學(xué)評價。教學(xué)不是灌輸，而是點燃一把火。語文課堂教學(xué)中，教師適時的、適當(dāng)?shù)脑u價就是點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的火把。這次競賽中，大部分教師都注重課堂教學(xué)評價，雖然都是借班上課，但課堂氣氛卻很活躍?！澳阌幸浑p善于發(fā)現(xiàn)文章細(xì)節(jié)的慧眼”“這個小組頒獎詞寫得好，人更精彩”“你分析得太好了，寫得也不錯”“你真是個優(yōu)秀的點評家”“孩子，我覺得你的語文素養(yǎng)非常高”“我特別喜歡你的朗讀”“你每一次的分析都是如此的見解獨到，是個聰明的男孩子”……這些看似輕描淡寫的語言，在學(xué)生看來是增強自信心的良藥。因此，教師要在課堂教學(xué)中著眼于學(xué)生的發(fā)展，盡量捕捉學(xué)生的亮點，讓學(xué)生體驗到閱讀的成就感。