地方本科高校轉型發展視閾下輔導員隊伍建設探究

陳振興?劉琳?劉召用

【摘 要】 本文以地方本科高校轉型發展背景分析及對輔導員隊伍建設的影響、機遇與挑戰為切入點，結合西安科技大學通信與信息工程學院輔導員實際情況，從輔導員職業規劃、專業發展和人才培養角度研究了輔導員隊伍建設并提出改進建議：職業發展與業務培訓相結合；理論學習與實踐鍛煉并重；輔導員專業化發展與學生個性化需求相匹配。

【關鍵詞】 地方本科高校轉型發展；輔導員；隊伍建設；機遇；挑戰；建議

從黨的十八屆三中全會明確提出“加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才。”到推動部分地方本科高校服務區域和行業需要，向應用技術類型高校轉型發展以來，輔導員作為高校教師隊伍的重要組成部分，在高校轉型視閾下，如何推進隊伍快速、全面、健康發展已成為當前高等教育綜合改革領域的研究熱點。

一、地方本科高校轉型發展背景分析

據統計，2016年我國高等學校數量已達到2867所；同時2016年我國高校畢業生人數再創新高，達到765萬人；然而在高校數量與學生數量同步增長的同時，高校對畢業生的輸出與企業對學生的需求依舊存在明顯矛盾，供給與需求一致性并不匹配。從人才供需結構調整和高等教育發展角度來看，推動部分地方本科高校轉型，已成為當前和今后一個時期高等教育領域綜合改革的重要任務之一。

2014年2月26日國務院常務會議做出“引導部分普通本科高校向應用技術型高校轉型”戰略部署；3月22日教育部負責人在“中國發展高層論壇”明確“600多所地方本科高校實行轉型”；4月，178所高等學校聚集駐馬店，落實國務院常務會議做出“引導部分普通本科高校向應用技術型高校轉型”的戰略部署，以產教融合發展為主題，共同探討“部分地方本科高校轉型發展”和“中國特色應用技術大學建設之路”；6月28日，為引導地方本科高校向應用技術類型高校轉型發展，加快現代職業教育體系建設，促進高等教育結構調整和高校分類管理，35所以應用技術類型高校為辦學定位的地方本科高校成立“應用技術大學（學院）聯盟”；自2015年10月21日教育部、國家發展改革委、財政部印發《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》以來，至2016年1月，統計顯示已有13省（市）已經陸續出臺方案，確定了181所高校完全轉型為應用型高校或部分專業進行轉型。[1]

二、轉型發展背景對輔導員隊伍建設的影響、機遇與挑戰

1、影響

在當前，地方高校轉型發展的方向是—應用技術大學，人才培養轉型發展的方向是—應用技術型人才；與之相適應，地方本科高校要建成“雙師型”的師資隊伍。這兩者之間高度契合的同時，地方本科高校轉型發展趨勢對于建設“雙師型”的輔導員隊伍也提出更高的要求。地方高校的轉型發展對輔導員隊伍建設的影響集中體現在：就廣度而言，建設雙師型輔導員隊伍的緊迫性加劇，其規模需要繼續擴大；就深度而言，輔導員不僅要承擔傳統意義上的思政類課程，還要開展就業服務、創業指導、心理咨詢、實踐教學、講授通識課程等工作。[2]

2、機遇

在地方高校轉型發展的背景之下，學校面臨著巨大的轉型壓力，在辦學定位、專業建設、教學模式、人才培養模式、師資隊伍建設、管理服務模式等方面都要做出相應的調整。輔導員隊伍建設要緊密圍繞學校的發展，服務于人才培養，學校面臨的轉型壓力以及做出的抉擇在輔導員隊伍建設中都有直觀的呈現。因此，在輔導員隊伍建設與發展上可以有效把握這一機遇，從輔導員引進準入、培養使用、職業規劃、出口開放等多個模塊進行調整與轉變，保證人員質量、加大培養力度、加快培養速度建立一支政治強、業務精、紀律嚴、作風正的輔導員隊伍。

3、困境

長期以來，很多高校缺乏對輔導員職業的明確分工和專門的學生事務服務機構，存在重使用、輕培養，重經驗、輕理論的問題，尤其對輔導員的業務培訓模式單一，側重于實用性和淺層次的內容，不能對專業崗位、專業知識進行系統培訓。與地方本科高校轉型發展戰略部署同期出臺的《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》以及當前輔導員隊伍建設自身面臨的上述困境，都要求我們必須要開拓創新，對一些傳統的理念和方法進行揚棄，進而不斷提升大學生思想政治教育工作質量。固守現有觀念，缺失適應性的調整在地方本科高校轉型發展的大背景之下，將成為制約輔導員隊伍發展的重要因素。

三、結合學院實際情況，轉型發展背景下輔導員隊伍建設

1、職業發展與業務培訓相結合

學院現有專職輔導員8人。為保障輔導員的健康、全面、快速成長，同時也促進輔導員明晰自身職業規劃；在2015年7月—2016年6月間學院輔導員整體到其他地方本科院校交流一次，輔導員參加校外培訓或學習11人次，人均1.4次；一人前往其他高校進行為期半年的交流學習；此外，四人考取國家三級創業咨詢師證書、6人參加國家二級心理咨詢師考試培訓。正是這一系列的學習和培訓讓學院輔導員對自身職業生涯規劃有了更為清晰的定位。

2、理論學習與實踐鍛煉并重

理論學習是高校輔導員隊伍建設的基礎。學院結合自身情況對輔導員進行專業培訓，以學習理論知識、提升政策理論水平；同時安排輔導員定期開展主題班會，將所學理論與時事熱點結合；此外，還安排輔導員結合自身知識儲備對大學生社會實踐、文體比賽、科技競賽、“互聯網+”創新創業項目進行指導，旨在通過實踐過程，讓輔導員將理論知識在內化于心的基礎上達到外化于行的效果。

3、輔導員專業化發展與學生個性化需求相匹配

專業化使得高校輔導員隊伍朝著更加權威具體化發展，每個輔導員都具備自己的專業知識，并且能夠靈活的運用自己的所學的問題解決現實生活中學生遇到的問題，這樣就使學生中出現的問題更能得到專業化和針對性的解決時，更有利于學生和老師之間的溝通和高校環境的和諧發展。為了適應學生的個性化發展，學院輔導員隊伍中有心理咨詢師、職業指導師、創業咨詢師等專職人員，確保輔導員在自身專業化的基礎上，團隊內有機整合、相互協調，在專業技能領域形成了全方位覆蓋，對學生所面臨的心理咨詢、職業規劃、就業指導、創業扶持等需求進行全方位匹配。

4、隊伍建設建議

結合上述分析與統計，從輔導員準入環節、培養環節、考核環節等方面提出的針對性的建議：在高校輔導員的準入中，多結合院系實際科學地考量科背景分布；在高校輔導員的培養中，要轉變思想現有觀念，增加學習，開闊眼界，明晰職業規劃與定位；在日常工作中，要增加實踐教學和講授通識課程等工作內容，促進理論與實踐相結合；在工作考核中，要量化考核指標，明確責任歸屬，不斷改進考核機制。

目前，我國高教領域又一重大改革正在加快醞釀并不斷出爐；認清地方高校轉型大局，適應新形勢下地方高校轉型需要，對高校輔導員隊伍建設進行同步轉型已成為高校綜合轉型發展過程中的重要環節與抓手。

【參考文獻】

[1] http：//www.hizher.com/pageContent-720311-16897.html.

[2] 張洪方，劉敏.高校“雙師型”輔導員隊伍建設探討[J].中國成人教育，2014.2.

【作者簡介】

陳振興（1989-）男，漢族，甘肅張掖人，醫學碩士，主要從事學生思想政治教育研究.