淺析初中英語“零作業”批改

賀愛華

【摘要】傳統的作業“全批全改”已形成了難以變通的思維定勢，但其實際效益甚微?！傲阕鳂I”批改既把作業批閱權歸還給了學生，又使教師有時間研究學生作業中出現的問題并加強個別指導。實施中學英語“零作業”批改是促進英語教學的有力手段。鑒于此，本文對初中英語的“零作業”批改予以初探。

【關鍵詞】初中英語 作業 “零作業”批改

作業是培養學生獨立應用所學知識的重要環節，教師和學生可以通過作業進行有效“對話”。傳統的英語作業是由教師“全批全改”、“精批細改”，多年來一成不變，卻實效甚微。不少初中英語教師為了提高教學質量，在布置和處理作業的過程中常常不自覺地步入“題?！钡恼`區，其結果不僅空耗了自己和學生大量的寶貴時間，而且導致學生厭學，降低了教學質量。為了能在作業批改中達到雙贏，“零作業”批改備受關注。

一、何為“零作業”批改

“零作業”批改并非沒有作業，而是把作業批閱權歸還給學生，把用于批閱作業的時間轉移到研究學生作業中出現的問題并加強個別指導上。從而實現中學英語教學中的“低耗高效”。作業批改權的歸還可以下兩個方面談論。

1.書面作業的“零”批改。

（1）學生課上互批、自批作業或先自批后互批。教師先引導學生分組討論、反思前次作業中感到困惑的問題，并進行相互點撥，然后由學生在理解的基礎上互批作業?；ヅ蟮淖鳂I本當即返還作業者本人，讓其在作業本上對做錯的題進行訂正并記錄。

（2）小組批改作業。把不同水平的四名學生組成一個小組。由教師提供參考答案，組內互批，課后向老師匯報錯題情況。每單元學完后，教師匯集班上作業中出現的典型錯題印發給各組“會診”，讓全班同學交流復習，鞏固所學。對作業中存在的明顯問題要利用課余時間重點面批，幫助學生既能明白錯誤原因，又能提高學習效率，避免訂正后再次出錯。

（3）作業“零批改”并非教師完全不參與，而應做到“進出有度”。例如分層批閱。教師根據學生實際情況將學生的作業分為三個層次上交：平時考試85分以上為A層，考試及格為B層，不及格為C層。教師采用先劣后優（C層到A層）的方式充分的了解學生存在的問題并及時面批；或學生A、C層交換批改，A層指導C層訂正，B層組內互批互導，讓學生真正的思考并掌握。

2.口頭作業的“零”批改。口頭作業相對書面作業較難用對與錯衡量，也無法做到每次都能全面檢查。

（1）聽力材料的批改。以小組為單位，根據聽力內容由教師對學生進行有針對性口頭問答；也可讓一部分學生聽后提問，另一部分學生回答，這對兩部分學生都進行了測試；或讓學生復述所聽內容。

（2）錄音作業批改。每次每班抽三到五名學生的錄音作業，課前播放，師生共同評論使學生更樂于接受。

（3）英語單詞、課文朗讀的批改。全班分成學習小組若干，由組員之間互查記錄，也可由組長逐個檢查記錄朗讀情況，并由組內朗讀優秀的學生輔導其他同學朗讀，糾正不正確的發音，相互帶動，共同進步。

（4）英語背誦的批改。以同桌二人為單位相互簽背，全班簽背完成后教師根據簽背情況抽背，并適時給以評論。這既達到了監督的作用又有利于學生克服“啞巴”英語的弊病。

二、“零作業”批改的利弊

1.學生真正學會學習?！傲阕鳂I”批改使學生參與其中，在教師幫助下互批或自批作業的過程中，學生的自主學習能力和責任感得到提高。同時，學生在“零作業”批改中變換了角色，評判對錯，變傳統的接受者為主導，會提高其學習積極性，形成良好的作業習慣，使作業的作用最大化。

2.教師工作負擔減輕，教學質量提高。據調查，大多數中學教師為了提高教學質量，除日常工作外，只能犧牲休息、起早貪黑、任勞任怨，而這些工作大都“奉獻”在作業批改中。這種超負荷、重復性的勞動易使教師產生職業倦怠感?！傲阕鳂I批改”既可以使教師有更多的時間潛心探索，發現解決學生問題的巧妙方法；又能使教師獲得必要的放松和休息時間。可見，“零作業”批改是保護教師身心健康的重要策略。

3.師生關系改善，學生尊師好學?！傲阕鳂I”批改體現了教師對學生的高度信任。學生在自批或互批過程中獲得了作業批改權和教師的高度信任，能夠產生愉悅感和幸福感；同時也增強了學生對教師的親師、向師性。能切實促進優生更優、中等生取得進步、差生恢復信心。

4.“零作業”批改需得巧妙應用?！傲阕鳂I”批改也不能盲目的、機械的應用，尤其不能將其視為純教學技術，而忽略學生情感?！傲阕鳂I”批改應把關愛學生放在重要位置，學生互批、自批才能到位，教師個別指導才能更有成效。

三、小結

“零作業”批改不僅改變了現行的作業批改方式，也引發了課堂教學的變革。有利于減輕教師繁重的批改量，解放教師；有利于學生優化英語學習方式，充分發揮自己的學習潛能，實現學生的自覺自悟、自知自行。為師生實現教育幸福開辟了更廣闊的道路。

參考文獻：

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