語音室實踐教學環境中的隱性環境因素

趙亞麗

【摘要】在現代化教學當中，語音室發揮著越來越重要的作用。但是語音室實踐教學當中也存在的一些問題，尤其是隱性環境問題，常常被廣大教育工作者所忽視，嚴重的影響了語音室實踐教學的效果。

【關鍵詞】語音室 實踐教學 隱性環境

隨著我國語言教學迅速發展，語音教室已經成為高校外語教學中必不可少的現代化教學設備。英語教師可以在語音室中進行靈活多樣的視聽教學，使文字、聲音和圖像對學生的多種感官同時產生作用，激發大腦，充分調動學生學習英語的積極性。然而語音室教學中隱性環境的研究卻長期被學者們所忽視，導致隱性環境研究遠遠落后于實踐工作的需要。因此，加強語音室實踐教學中隱性環境的研究，是進一步推進高校語音室教育環境理論深層次研究的必然要求。

一、語音室實踐教學

語音室是外語教學的重要場所。在語音室教學，可以使用包括文本，圖像，視頻，音頻，動畫等多種信息符號；可以采用形式多樣的信息呈現形式，既可以用文字展現教學內容，又可以用聲像或動畫虛擬實景過程表現抽象的概念或原理。語音室教學形式新穎，教學內容豐富，傳達清晰，為學生營造了更加逼真，更易于感知的多通道刺激的語言環境，使學生能夠在有限的課堂學習時間內最大限度的接觸和感受到自然，真實的語言氛圍，能更好的引起學生的學習興趣，提高學習效率，培養其獨立思考和自學的能力，為學生創設了輕松愉快的語言環境和學習氛圍。

二、語音室實踐教學存在的問題

語音室憑借其優勢已經成為學校外語教學中不可缺少的現代化教學設備，但在如何更有效的使用語音室和語音室建設方面還存在很多不足。首先，教師沒能夠運用多種教學手段創新教學模式，只是讓學生帶著耳機聽說英語，久而久之，學生對這種單調的語音課失去興趣，甚至產生厭煩心理。教師應該把單純的聽說課改為融閱讀、討論、試聽、表演、游戲、講座為一體的整體語言綜合教學課。其次，教師沒能夠用音像媒體創設情景，不能夠吸引學生的注意力，引起學生的興趣。也就是說語音室環境建設還需要進一步的加強，尤其是語音室隱性環境的建設。

三、語音室實踐教學中隱性環境概述

教學環境是指教育者和受教育者對于課堂教學環境的所需要的條件因素。它是一個由多種不同要素構成的復雜系統，是指影響學校教學活動的全部條件，它包括物理環境和社會心理環境，也可以說是顯性環境和隱性環境。而這兩類環境又可作為相對獨立的子系統存在，并具有各自不同的構成要素。

語音室隱性教學環境是指在語音室教學過程中，對學習形成與發展產生無意識的、隱蔽的和有效的影響的所有一切自然因素和社會因素的總和。例如金建生、王嘉毅在《構建生命發展生態課堂》中提出的精神因素，其中包括教學信息、師生情感、人際關系、課堂氛圍、課堂組織等。還有溫群雄在《重視教師隱性因素在課堂教學中的作用》中提出的教師隱性因素，即與教師有關、但不直接構成教學行為，對教學過程有著重要影響的因素。

四、語音室隱性環境的類型劃分

語音室隱性環境的內容是較為廣泛和十分復雜的，各種各樣的隱性環境因素之間是相互作用、相互依存的，它們通過相互間的牽制和協調共同影響語音室教學過程的各個因子。根據對語音室實踐教學隱性環境各因素之間的關系的分析，我們可以從兩個方面對語音室隱性環境進行分類，即：從內容上可以把語音室實踐教學隱性環境分為物質隱性環境和精神隱性環境；從形式上可以把語音室實踐教學隱性環境分為宏觀隱性環境和微觀隱性環境。

五、語音室實踐教學中隱性環境的特征

1.潛在性。隱性環境的影響常常是人們意識不到的。語音室實踐教學中隱性環境主要是學生在無意識的心理傾向以及置身于其中的學習環境中，使學生在不知不覺中受到感染和熏陶，使其在沒有設定預期目標情況下、不需要任何意志努力下，達到教育者教育意向的目的。語音室的原聲功能為學生創建了純正的聽覺環境，多種電教手段為學生創設了真實的語言視覺環境，能夠潛移默化的提高學生的聽說能力。

2.隱蔽性。隱性環境的隱蔽性來源于隱性教育中的一部分。隱蔽性的教育是指按照一定的社會目的和要求，通過潛在性的環境因素，間接性地對學生進行滲透性和潛移默化影響的手段與方法。從當前隱性教育的概念我們可以看出，隱性教育必須借助一定環境因素作為載體或平臺才能夠對學生產生影響，它是一個長期的過程，使教育者在這種環境中不知不覺的得到提高。語音室教育隱性環境不會使學生產生心理防線，使學生在學習當中不知不覺地予以接受。也就是說語音室教學隱性環境具有非顯性的、無意識的、間接感受到的隱蔽性基本特征。

3.多樣性。語音室實踐教學的內容豐富，表現形式多樣化。語音室配置有投影器，銀幕，電視機等設備，可以進行靈活多樣的視聽教學，例如運用語音實驗室的原聲功能，創設純正的聽覺環境；組合運用多種電教手段，創設真實的語言視覺環境；音像結合，培養聽讀能力等。多樣性的教學形式能夠激發學生的學習興趣，培養學生多方面的能力，提高英語課堂的教學效果。

4.滲透性。滲透性是指隱性環境對學生影響的方式是具有間接性、潛移默化性。隱性環境對學生產生的影響是一個長期的過程，這個過程是由外因影響內因、由于內因的作用并逐步賦予行動的一個過程，在這個轉化的過程中它的表現形式常常是為間接影響。在語音室學習的學生往往受到多種隱性環境因素的刺激和作用，潛移默化，使他們在不知不覺的隱性環境中提高英語水平，由量變產生質變。

參考文獻：

[1]羅維.如何充分利用語音實驗室提高英語教學效果[J].考試周刊，2009（37）.