大學英語視聽說教學中存在的問題及對策

向玉

【摘要】大學英語視聽說是一門融視聽說于一體的語言實踐類課程，旨在提高學生的英語聽說能力。本文分析了視聽說教學中存在的問題，并提出相應(yīng)的對策，以期能進一步提高視聽說課程的教學效果。

【關(guān)鍵詞】英語視聽說 問題 對策

2007年《大學英語課程教學要求》提出，“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際”。為了達到這一目標，許多院校將英語視聽說作為一門單獨課程從大學英語教學中分離出來。英語視聽說課程，作為融視聽說于一體的語言實踐課，旨在提高學生的聽說能力、語言應(yīng)用能力。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各種視頻資源的不斷豐富，非英語專業(yè)學生應(yīng)該具備一定的對真實語言環(huán)境下的視聽材料的理解和表達能力，因此，大學英語視聽說課程也受到越來越多的重視。我校自2014年9月起構(gòu)建并實施“大班讀寫譯+小班聽說+基于網(wǎng)絡(luò)課程的自主學習”課程教學模式，旨在提高學生聽說讀寫譯等綜合能力。但實際的視聽說教學仍是以教師為中心，側(cè)重聽力技能訓練，沒有做到真正有效的“視”、“聽”、“說”的結(jié)合。

一、 大學英語視聽說教學存在的問題

1.聽說比重不平衡，教學形式單一。大部分時候，視聽說教學仍然還是以聽力為主，說的部分比較弱化。由于視聽說課時相對較少，一周只有2學時，教師又要完成一定的四級聽力技巧講解內(nèi)容，所以真正以提高學生實際應(yīng)用能力的聽說教學還沒有落到實處，還是簡單的老師放聽力、學生做題、再對答案。另外，大部分學生也習慣了高中的被動式學習，雖然有些同學有想說的欲望，但是苦于無法表達，學生說的部分往往也就不了了之。教師為了完成自己的教學進度，最后也只能舍棄“說”的部分。

2.視聽教材內(nèi)容較多，難易程度不一。我校主要是使用了上海外語教育出版社的《新世紀大學英語視聽說教程》和外語教學與研究出版社的《新視野大學英語視聽說教程》，兩種教程選材真實地道，語料豐富，但教材每一單元的內(nèi)容偏多，有些材料偏難，有些材料又相對簡單。新世紀教程A部分聽力練習較多，B部分是一些短小的采訪類視頻和情景劇，有一定的趣味性，但視頻里面的人物相對固定，容易使學生產(chǎn)生視覺上的疲勞。新視野教程精選BBC原版音視頻材料，但由于有些詞匯相對比較專業(yè)，再加上缺少一些背景知識，部分內(nèi)容對于非英語專業(yè)學生來說，還是難度較大。

3.課外作業(yè)流于形式，課程評價體系還不完善。相比大學英語讀寫譯課程的翻譯或?qū)懽黝愖鳂I(yè)，視聽說課程的作業(yè)似乎比較簡單，也容易布置，但實際效果卻不明顯。比如讓學生做四、六級聽力真題或模擬題，但對于這些看似簡單的聽力選擇題，學生并沒有做到真正的精聽，有的為了應(yīng)付老師檢查，就隨便選個選項。至于要求看某些視頻或者朗讀背誦等任務(wù)就更要看學生的自覺程度。期末考試部分，筆試就是一張試卷，題目來自教材和四級聽力，口試就是幾個人就某些話題進行討論，學生有的就直接記住選項答案，老師也不想為難學生，對于只要能開口說的學生就讓其順利通過，學生的聽說能力沒有得到實質(zhì)上的提高。

二、 改善大學英語視聽說教學的對策

1.豐富教學形式，平衡“視”、“聽”、“說”。教師應(yīng)充分平衡聽說各個部分的內(nèi)容比重，豐富教學形式，提高學生的課堂參與度。由于課時有限，教師在第一堂課就應(yīng)該向?qū)W生明確課程要求，比如可以讓學生以個人或小組為單位在每堂課的前幾分鐘進行口頭展示，內(nèi)容可以自己選定，也可以教師指定。具體課程設(shè)計時，在注重聽力理解能力訓練和聽力技巧培養(yǎng)的同時，也要設(shè)計好相應(yīng)的口語輸出活動，課堂教學活動可以多樣化，加強小組討論、情景對話、角色扮演、課堂辯論等多種形式，鼓勵學生多用英語表達，增強真實語境下的語言交流。

2.合理利用教材，充分運用現(xiàn)代技術(shù)。教材聽力內(nèi)容比較多，難度又不一，在有限的課堂時間里教師應(yīng)根據(jù)每個班級學生的實際英語水平進行因材施教，做到有的放矢，可以對教材內(nèi)容進行重組，并適當利用現(xiàn)代技術(shù)，選用其他的網(wǎng)絡(luò)視聽資源。比如新世紀教程第四冊第八單元是關(guān)于誠實方面的話題，教師可以向?qū)W生推薦美劇Lie to me 并要求學生課后觀賞，然后再要求學生在課堂上模仿劇中某些片斷，另外教師也可以播放TED視頻How to spot a liar（別對我說謊）， 讓學生獲取更多相關(guān)的語言輸入，課后再準備相關(guān)話題的演講。對此，教師平時應(yīng)善于學習并整合相關(guān)音視頻材料，擺脫教材的束縛。教師可以充分利用今年英國脫歐，美國總統(tǒng)大選，巴西奧運會等豐富的時事材料，輔助課本教學，體現(xiàn)視聽說課程的實用性。

3.有效結(jié)合形成性評估和終結(jié)性評估。課外作業(yè)應(yīng)該有具體的要求，教師應(yīng)明確作業(yè)檢查的標準，作業(yè)形式可以多樣但要有效，要加強學生的實踐能力，對學生的課程考查體系也應(yīng)多元化，將形成性評估和終結(jié)性評估進行有效結(jié)合。學生課外作業(yè)不應(yīng)局限于課本或者四、六級聽力選擇類的練習，教師可以為學生提供一些好的聽說APP，要求學生課前觀看一些視頻，課堂上進行討論，也可以要求學生將自己的朗誦、演講等進行錄音，或者把英語趣配音等語音材料進行分享。同時，教師也要做好相應(yīng)的檢查記錄工作，并把這些都納入到課程考核中。

三、 結(jié)束語

大學英語視聽說課程，是大學英語教學的重要組成部分，對提高學生聽說及語言應(yīng)用能力起到重要作用，而要想上好視聽說課程，教師要善于學習，不斷積累，同時也要在教學內(nèi)容、教材教法等方面多交流、多鉆研，只有這樣，才能讓視聽說教學達到預(yù)期的效果。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[Z].上海：上海外語教育出版社，2007：1.