只為玫瑰重開(kāi)

劉鵬

《我的老師》是根據(jù)泰國(guó)真實(shí)故事改編，由泰國(guó)文教部門(mén)出資拍攝的一部教育主題的電影。

故事發(fā)生在泰國(guó)某地的小村鎮(zhèn)“三竹”，七個(gè)染毒少年在躲避警察追趕的過(guò)程中，逃進(jìn)校園，與影片主人公“老師”相遇。猶疑中老師支走了警察，追問(wèn)事情的起因。面對(duì)老師的關(guān)懷和信任，七個(gè)少年打開(kāi)心扉，向老師講述了各自不同的生活境遇。故事就此展開(kāi)。

在吸毒販毒日益蔓延的三竹小鎮(zhèn)，人們已經(jīng)看慣了白色煙霧下的沉淪和死亡，對(duì)戒毒并不抱有希望。七個(gè)少年吸毒的消息在校園傳開(kāi)，引發(fā)了老師們之間的爭(zhēng)論，一派認(rèn)為吸毒少年猶如校園毒瘤，應(yīng)該盡早鏟除，否則會(huì)污染校園，帶壞更多的學(xué)生；另一邊則是愛(ài)著孩子的“老師”，他從孩子們的身上看到的是尚未泯滅的純真和善良本性，更不愿再見(jiàn)曾經(jīng)的悲劇重演，在家人的鼓勵(lì)下，決心努力去做自己能做的事情——挽救七個(gè)少年，帶領(lǐng)他們走出毒癮。

暑假到了，老師組織了戒毒夏令營(yíng)，與七個(gè)少年朝夕相處，讓他們?cè)诠芾砑w生活的過(guò)程中，重回正常的生活軌道。然而， 戒毒之路畢竟不是想象中那般容易。在這個(gè)青春懵懂的特殊時(shí)期，敏感脆弱的心靈，在與現(xiàn)實(shí)世界的觸碰中，時(shí)時(shí)摩擦出火光硝煙；艱苦的體能訓(xùn)練，簡(jiǎn)陋的生活條件，封閉的環(huán)境，自尊與自卑的交織，使他們猶如籠中困獸。一次次沖突，幾經(jīng)生死起落，在老師不言放棄的堅(jiān)持下，七個(gè)少年懸崖勒馬，再度奮力奔跑……玫瑰在愛(ài)的澆灌下終于綻放！

電影是在講述一個(gè)老師的故事，然而又不僅僅如此。濃郁的泰國(guó)鄉(xiāng)土氣氛，普通民眾的生存百態(tài)，都會(huì)給觀者帶來(lái)良多感觸。影片風(fēng)格平實(shí)柔美又不失蘊(yùn)藉：純真熱烈的少年情懷，傷感憂(yōu)悶的生活境遇，嘈雜與善意交融的社會(huì)聲音……故事中“我的老師”的形象樸素安靜，并無(wú)多少高言大智的道白，卻暗含著一種強(qiáng)大的力量。當(dāng)鄉(xiāng)人舉杯向老師致敬，奇怪他是怎么做到這一切的時(shí)，老師淡淡一句：“因?yàn)槲沂撬麄兊睦蠋煛！本拖袼矒峁聝篜AN時(shí)所說(shuō)的“我是你的老師”“我會(huì)照顧你的”那般安穩(wěn)篤定，卻將老師這個(gè)職業(yè)的精神內(nèi)涵詮釋得震人心魄。

影片結(jié)尾，七個(gè)少年為老師的生日點(diǎn)起燭光。片尾曲《擁抱我》以少年的聲音娓娓彈唱，似多少成長(zhǎng)路上的孩子向這個(gè)世界的述說(shuō)。拔節(jié)的成長(zhǎng)掩蓋了少年們內(nèi)心的柔弱和無(wú)助，在走向成長(zhǎng)的路上他們孤獨(dú)而無(wú)助：討債的婦人對(duì)WAN母子的肆意責(zé)罵，副鎮(zhèn)長(zhǎng)候選人對(duì)待兒子TIEP的愛(ài)所摻雜著的專(zhuān)制和虛榮，PAN那冷漠推卸責(zé)任的監(jiān)護(hù)親人……少年們面對(duì)成人世界不知所措，撲面而來(lái)的洪流和濁水往往使他們迷失方向，犯下錯(cuò)誤，然而，作為成年人又豈能將一切歸咎于孩子？教育從來(lái)不是與世隔絕的象牙塔。誠(chéng)如影片中老師對(duì)村人們的反問(wèn)：如果三竹沒(méi)有那么多販毒吸毒的人，孩子們又怎么會(huì)沾染上毒品？我們這里的每個(gè)人都有責(zé)任。

對(duì)比成人世界的冰冷堅(jiān)硬，七個(gè)少年之間始終流淌著溫暖的情誼。因?yàn)榭床粦T矮小的BO被欺負(fù)，他們與高三學(xué)生大打出手。副縣長(zhǎng)候選人希望兒子結(jié)交有身份和地位的朋友，但兒子TIEP不能割舍的恰是純真的伙伴情誼帶來(lái)的那一份歡樂(lè)。甚至乖巧的YOT染上毒癮，也只因?yàn)殄e(cuò)誤的朋友義氣。

影片中的七個(gè)少年形象鮮明，表演真實(shí)而富有感染力，他們既有成長(zhǎng)中的隱忍承擔(dān)，又不乏孩子般的活潑純真；既有細(xì)膩柔情的內(nèi)心世界，又有矛盾沖突中的決絕與執(zhí)拗。生命的美好就是這樣帶著矛盾和傷痕呈現(xiàn)在我們的面前。“玫瑰很難培育，死了又死，需要加倍的照顧才能開(kāi)出花朵。”對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，也許這才是玫瑰真正的花語(yǔ)。

教育小故事（二）

現(xiàn)代原子物理學(xué)的奠基者盧瑟福對(duì)思考極為推崇。一天深夜，他偶然發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生還在埋頭實(shí)驗(yàn)，便好奇地問(wèn)：“上午你在干什么？”學(xué)生回答：“在做實(shí)驗(yàn)。”“下午呢？”“做實(shí)驗(yàn)。”盧瑟福不禁皺起了眉頭，繼續(xù)追問(wèn)：“那晚上呢？”“也在做實(shí)驗(yàn)。”盧瑟福大為光火，厲聲斥責(zé)：“你一天到晚都在做實(shí)驗(yàn)，什么時(shí)間用于思考呢？”

勤奮的學(xué)生卻遭到斥責(zé)，看似委屈，實(shí)際上大師是在傳授真經(jīng)啊。很多時(shí)候人們寧可讓歲月淹沒(méi)在仿佛很有價(jià)值的忙碌之中，卻極不情愿拿出時(shí)間進(jìn)行思考，以至于思維總是在低水平的層次上徘徊，最終一無(wú)所獲。

[教育智囊]

在我們身邊的確不乏這樣的學(xué)生：勤奮卻成績(jī)不佳。我們的確很有必要問(wèn)他們一個(gè)問(wèn)題：你們一天到晚都在做題，什么時(shí)間用于思考呢？

教會(huì)學(xué)生思考，讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，比教他做題更有用。endprint