我的三個“問題學(xué)生”

高秀梅

曾經(jīng)給一個班上了幾節(jié)語文課，當(dāng)我以飽滿的熱情投入到教學(xué)中時，發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生的桌子上干干凈凈，我便小聲問他：“孩子，你的文具呢？”未等他回答，周圍的學(xué)生搶著說：“老師，不用管他，他是問題學(xué)生。”我的心一震，看到他游離的、茫然的眼神，想到了我的三個“問題學(xué)生”。

強(qiáng)強(qiáng)是第一個，高燒導(dǎo)致說話不清楚，右手和腳不好使，智力很正常。我剛剛認(rèn)識他時，他的媽媽拉著我的手說：“高老師，你千萬不要扔下他，要好好地管他。”望著家長那期盼的雙眼，我怎能放棄他呢？在課堂上，我始終關(guān)注著他，每當(dāng)我提出問題，他總是很快地舉手，我一定第一個找他，盡管他說的話我一句也聽不明白，但我總是鼓勵他：“你說得很好，孩子，加油！”在我的表揚(yáng)下，他一直很努力，從沒有上課亂作亂鬧的現(xiàn)象，作業(yè)也能按時完成，可他寫得很慢很慢，大部分我也不認(rèn)識。他在努力，當(dāng)老師的怎會放棄他？五年來，他總是很陽光，臉上總是洋溢著快樂，如今的他見了我，老遠(yuǎn)就用他那不十分清楚的話喊著“高老師好”。我很感動。

奇奇是第二個，先天性癲癇，智力稍差。他媽媽的智力也有點兒問題。他和姥姥在一起生活。奇奇來到班級時，我并沒有看出孩子有什么毛病，他和小伙伴們在一起玩耍，十分開心。可是有一天，他癲癇發(fā)作，躺在了教室的地上，我和學(xué)生們掐了他好長時間的人中，他才慢慢醒過來。這時，我才知道孩子有這樣的毛病，從此以后，我更加關(guān)愛他，學(xué)生們也非常照顧他。他的課文讀得很流利，每次我都找他讀，他總是特別興奮，前后左右地炫耀。看到他那可愛的樣子，我常常忍俊不禁。

雖然他的媽媽智力有點兒問題，可卻經(jīng)常給我打電話：“我們家奇奇學(xué)習(xí)怎樣？高老師費(fèi)心了。”我總是耐心地告訴她：“孩子學(xué)習(xí)很好！”

洋洋是第三個，大個兒，白凈的皮膚，招人喜愛。具體什么問題，我也不清楚，上課最大的愛好就是唱歌和畫迷宮。記憶力特別好，就是不聽課。我弄了一套桌椅放在前邊看著他，我的手要經(jīng)常撤走他的迷宮，要隨時給他整理文具，要不斷地提醒他認(rèn)真聽課，就是這樣，有時也看不住他，作業(yè)本、課本上經(jīng)常能留下他那永遠(yuǎn)也走不完的迷宮。即便這樣，他的媽媽對他也十分負(fù)責(zé)任，經(jīng)常與我溝通，與班里的孩子聯(lián)系，每天的家庭作業(yè)都親自監(jiān)管，洋洋都能按時完成。家長的不離不棄感染著我，我也始終如一地管理著他，他的成績保持得不錯。

三個“問題孩子”，三個故事，三個令我欽佩的家長，他們各自演繹著不同的家庭故事，他們對自己的孩子疼愛有加。可是眼下這個“問題學(xué)生”的家長呢？我看了一下孩子的書包，除了學(xué)校發(fā)的幾本書以外，沒有什么。家長首先放棄了孩子，這樣的孩子如果沒有家長的鼎力支持，老師就是有天大的本領(lǐng)，也教育不了他。家校合力，孩子才能健康成長。

我看到這個孩子干干凈凈的桌面，看到他如坐針氈地在座位上挪來挪去，看到他東瞧瞧、西望望的眼睛，為他講了我的三個學(xué)生的故事，告訴他：孩子，不要放棄自己，難的學(xué)不會學(xué)簡單的。

第二節(jié)課，我又來到他的身邊，他的桌子上有了一本書。endprint