信息化助推農(nóng)村教育復興經(jīng)驗論

左明章

科學利用信息技術(shù)

利用信息技術(shù)縮小教育差距，對于促進教育均衡發(fā)展和教育質(zhì)量提升，實現(xiàn)教育公平，具有重要的現(xiàn)實意義。例如，中國農(nóng)村中小學遠程教育工程的實施，為農(nóng)村中小學配備了4，401，142套教學光盤播放設(shè)備，264，905套衛(wèi)星教學收視系統(tǒng)，40，858萬套計算機和多媒體設(shè)備，基本覆蓋了所有農(nóng)村中小學校，極大地改善了農(nóng)村中小學教學條件，受益的農(nóng)村中小學生達1億多人。

當然，我們利用信息技術(shù)縮小教育差距時，要注意因時制宜、因地制宜。例如，先進的教育技術(shù)設(shè)備具有超前性的特點，費用昂貴且性能不太穩(wěn)定，不適合經(jīng)濟落后地區(qū)農(nóng)村中小學使用，如iPad、電子書包等首先在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)推廣使用更為適宜，經(jīng)濟落后地區(qū)農(nóng)村中小學還是適合使用合乎本地實際的技術(shù)。在偏遠地區(qū)農(nóng)村教學點，還是利用手機進行家校聯(lián)系、師生溝通、教師移動教研和學生移動學習比較可行。

同時，我們在利用信息技術(shù)縮小教育差距時，要注意量體裁衣、量力而行。例如，運用光盤播放、衛(wèi)星接收和網(wǎng)絡(luò)傳輸保證優(yōu)質(zhì)教育資源共享，利用移動技術(shù)支持農(nóng)村教師信息技術(shù)能力提升，是合適的。但為保證一個或數(shù)個農(nóng)村教學點，投入巨額資金購買移動衛(wèi)星車，這對經(jīng)濟尚不發(fā)達的中國來說，顯然是得不償失的。根據(jù)當?shù)貙嶋H情況，采用合適的信息技術(shù)，來提升教育質(zhì)量和促進教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育公平。

如何“不讓一個農(nóng)村孩子掉隊”

（一）跨界協(xié)同，構(gòu)建農(nóng)村教學點數(shù)字學校

農(nóng)村教學點數(shù)字學校教學主要有三種形式，幫助農(nóng)村教學點“開齊課，開好課”，具體包括：

其一，同步互動混合課堂。它將中心校的課堂教學實況同步輸送到農(nóng)村教學點，并實現(xiàn)其與對接農(nóng)村教學點課堂的互動。它主要采用中心學?！巴弦?、拖二、拖三”的方式，由中心校通過網(wǎng)絡(luò)給下轄的1-3個農(nóng)村教學點提供優(yōu)質(zhì)的同步教學。在同步課堂上，中心學校主講教師要關(guān)注中心課堂的教學，更要關(guān)注下轄教學點的教學，不僅要和中心學校學生互動，更要通過同步網(wǎng)絡(luò)同教學點的學生密切交流，做到上下統(tǒng)一、步調(diào)一致。農(nóng)村教學點教師也要轉(zhuǎn)換角色，與中心學校主講教師密切配合，具體負責教學點學生課前預(yù)習、課堂秩序維護、課堂效果反饋和課后作業(yè)批改。中心學校學生和農(nóng)村教學點學生要進行同步互動，共同學習。

其二，同步互動專遞課堂。它是城鎮(zhèn)中心校的優(yōu)秀教師專門面向農(nóng)村教學點開展教學，并實現(xiàn)主講教師與教學點學生之間的同步互動。遴選一批信息技術(shù)能力較強的優(yōu)秀學科教師，采用基于信息技術(shù)環(huán)境支持的課堂教學模式進行同步互動教學，主要采用信息技術(shù)優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學以及利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學生的學習方式，實現(xiàn)農(nóng)村教學點教育質(zhì)量整體提升。

其三，多媒體課堂。農(nóng)村教學點引入各類公開課和優(yōu)質(zhì)課程教學資源，依托云平臺，充分利用各種移動學習設(shè)備，讓農(nóng)村教學點的學生同樣享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，主要提供科學、自然、音樂、美術(shù)等學科知識，實現(xiàn)學生自主學習。

建設(shè)“農(nóng)村教學點數(shù)字學?！?，能讓農(nóng)村教學點獲得優(yōu)質(zhì)課程資源，通過共建共享方式，徹底解決 “開不齊課，開不好課”的現(xiàn)實難題。以咸安實驗區(qū)為例，目前該區(qū)農(nóng)村教學點課程開足開齊率達100%，質(zhì)量達標率在98%以上。

（二）持續(xù)發(fā)展，開展教師信息技術(shù)能力培訓

針對農(nóng)村教學點師資年齡偏大、信息化教學能力不足等問題，我們要大力開展教師信息技術(shù)能力培訓。

其一，中心學校主講教師培訓。主要由中心培訓專家講解培訓內(nèi)容，并布置作業(yè)，然后將中心學校主講教師分成若干個小組，每個小組都有研究生助教來協(xié)助他們完成培訓作業(yè)，研究生助教從每個小組中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師和教學設(shè)計作品，讓這些優(yōu)秀教師培訓結(jié)束時展示優(yōu)秀作品，專家進行現(xiàn)場點評分析。

其二，農(nóng)村教學點教師全員培訓。主要方式是校本培訓，由中心研究生助教團隊分成若干個小組去培訓點進行為期一周的培訓，培訓的內(nèi)容是如何配合中心學校主講教師完成教學，如何督促和批改農(nóng)村教學點學生的作業(yè)，以及根據(jù)農(nóng)村教學點教師的技術(shù)水平、接受能力適當調(diào)整培訓的內(nèi)容和進度，中心學校主講教師也為他們答疑解惑。

（三）牽手共進，建立“親子橋”和“家校通”系統(tǒng)

針對農(nóng)村教學點留守兒童情感缺失的問題，需同當?shù)仉娦挪块T密切合作，在農(nóng)村教學點免費安裝寬帶，通過信息手段建立“親子橋”牽手計劃。通過“親子橋”，外出務(wù)工父母可以定期和農(nóng)村教學點留守兒童保持聯(lián)系并視頻通話，通過可視化手段有效消除距離感，幫助留守兒童解決學習和成長中的困難。同時，針對農(nóng)村教學點留守兒童的安全問題，建立“家校通”系統(tǒng)，實現(xiàn)家庭與學校的全面、快捷、實時溝通，保證了他們的安全。實施“城鄉(xiāng)學生牽手”計劃，互助互學，增進城鄉(xiāng)學生的相互了解，豐富城鄉(xiāng)學生的學習與生活。

完善相關(guān)政策，積極利用信息化手段助推農(nóng)村教學點復興

（一）建立政府主導的多元化投入機制，保證農(nóng)村教學點擁有充足的信息化資金

我們要建立政府主導的多元化投入機制，要加大中央和地方財政投入，建立穩(wěn)定的經(jīng)費投入增長機制。中央政府設(shè)立農(nóng)村教育信息化發(fā)展專項資金，主要解決信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)問題；省級政府設(shè)立農(nóng)村教學點信息化專項資金，著重解決農(nóng)村教學點教師和學生的移動設(shè)備問題，還可以通過企業(yè)聯(lián)合捐助或價格折扣的方式解決部分資金缺口；縣級政府在農(nóng)村中小學經(jīng)費中設(shè)立專項資金，著重解決中心學校主講教師補貼和農(nóng)村教學點教師信息技術(shù)能力提升問題。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校在進行教師績效工資分配時，對中心學校主講教師給予適當?shù)膬A斜，提高他們工作的積極性。鼓勵中國電信、中國移動等企業(yè)實行折扣優(yōu)惠政策，對農(nóng)村教學點的網(wǎng)絡(luò)費用進行適當減免。對提供教育資源的軟件供應(yīng)商要實行積極的稅收優(yōu)惠政策，鼓勵他們?yōu)檗r(nóng)村教學點提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。

（二）擴大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面，創(chuàng)新信息化教學方式，保證農(nóng)村教學點教學活動順利開展

國家應(yīng)加大數(shù)字資源建設(shè)力度，擴大優(yōu)質(zhì)免費數(shù)字資源的覆蓋面，為農(nóng)村教學點提供更多的優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源。同時，創(chuàng)新課堂組織方式，例如，適當采取輪流坐莊的形式，將中心學校主講課堂的學生有計劃地進行輪換，讓中心學校的學生和農(nóng)村教學點的學生輪流在中心學校上課，沒有輪到的中心學校學生則分散到下轄的兩到三個教學點上課?；蛘?，適當采取混合教學的形式，將中心學校的部分學生和下轄的農(nóng)村教學點的學生進行適當輪換，既可以加強兩校學生和教師之間的交流，還可以兼顧兩校的教學，實現(xiàn)合作共贏。

（三）加強對農(nóng)村教學點學生信息化管理，促進他們健康快樂成長

一方面，縣教育局設(shè)立專項資金，以中心學校為單位，對農(nóng)村教學點學生進行信息素養(yǎng)的專門培訓；另一方面，我們要為農(nóng)村教學點學生專門設(shè)立健康的網(wǎng)站，利用先進的技術(shù)手段對不良信息進行過濾，選擇性地開放一些網(wǎng)址，用正確、積極、健康的網(wǎng)絡(luò)文化引導農(nóng)村教學點學生積極向上。

（來源《中國青年報》）endprint