基于知識圖譜對我國網(wǎng)球教學的可視化分析

練光祥

(集美大學體育學院，福建 廈門 361021)

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基于知識圖譜對我國網(wǎng)球教學的可視化分析

練光祥

(集美大學體育學院，福建 廈門 361021)

運用科學文獻計量的知識圖譜，以中國知網(wǎng)2000～2016年的958篇期刊論文為研究對象，對我國網(wǎng)球教學的熱點和前沿問題進行研究分析。主要分析了關鍵詞共現(xiàn)、核心作者和機構單位。通過知識圖譜的分析，為網(wǎng)球教學今后的發(fā)展提供參考和借鑒。研究發(fā)現(xiàn)我國網(wǎng)球教學這一領域研究的熱點主要集中在網(wǎng)球、高校、網(wǎng)球運動、現(xiàn)狀和教學等方面，這些領域研究的學者還是比較多的，但是有關學生心理特點的網(wǎng)球教學研究有限，學者之間總體的交流也不夠頻繁。建議各個機構和學者之間加強交流合作，結合學生心理特點對網(wǎng)球教學開展進一步的研究。

知識圖譜；網(wǎng)球教學；關鍵詞；核心作者；機構單位

“十三五”體育發(fā)展規(guī)劃中指出要加快青少年體育的發(fā)展，要求青少年至少掌握一項體育運動技能。網(wǎng)球是一項正在蓬勃發(fā)展的體育運動，剛好與這一時期的機遇相耦合。網(wǎng)球要發(fā)展就必須先將網(wǎng)球教學發(fā)展好，由此可見網(wǎng)球教學的重要性。所以本文以中國知網(wǎng)2000～2016年的958篇期刊論文為研究對象，對我網(wǎng)球教學的熱點和前沿問題進行研究分析，旨在為網(wǎng)球教學這一領域今后發(fā)展提供參考和借鑒。

1　研究設計

1.1知識圖譜

科學知識圖譜(以下簡稱知識圖譜Mapping Knowledge Domains)，是顯示科學知識的發(fā)展進程與結構關系的一種圖形，用可視化技術描述人類隨時間擁有的知識資源及其載體，繪制、挖掘、分析和顯示科學技術知識以及它們之間的相互聯(lián)系，在組織內創(chuàng)造知識共享的環(huán)境以促進科學技術研究的合作和深入。由于它是以科學知識為計量研究對象的，所以屬于科學計量學的范疇[1]。

1.2研究的方法

本文的研究方法是用知識圖譜對網(wǎng)球教學進行定量的研究，是用美國德雷塞爾大學(Drexel University)信息科學與技術學院陳超美博士所研發(fā)的CiteSpace III軟件進行分析的，它可以反映我國網(wǎng)球教學所研究的熱點問題以及未來的發(fā)展趨勢[2]。

本文用CiteSpace III軟件對958篇文獻進行定量研究，可以得出關鍵詞共現(xiàn)、作者之間的合作和發(fā)表單位之間的聯(lián)系。用這種研究方法可以節(jié)約很多時間和精力，同時也可以規(guī)避主觀意識所帶來的影響，可以客觀反映網(wǎng)球教學這一領域的目前的發(fā)展狀況。

1.3數(shù)據(jù)來源

本文研究所使用的研究數(shù)據(jù)來源于中國知網(wǎng)，在高級檢索中以期刊為對象，以“網(wǎng)球教學”為關鍵詞，檢索2000～2016年4月份的數(shù)據(jù)，經(jīng)過篩選最后確定了958篇文獻。用這958篇文獻在CiteSpaceIII軟件中進行計算，得出的信息作為本文所要研究的基礎數(shù)據(jù)，然后進行分析研究。

2　關鍵詞共現(xiàn)分析

關鍵詞是文獻內容的高度濃縮，反映其研究領域的關注焦點和研究者感興趣的學術話題[3]。運用CiteSpaceIII軟件進行運算，設置一定的閾值，結果如圖1所示。從圖1中我國網(wǎng)球教學這一領域知識圖譜的節(jié)點網(wǎng)絡圖來看，可以清楚了解我國網(wǎng)球教學這一領域出現(xiàn)了385個關鍵詞節(jié)點和544條關鍵詞之間的連線，同時密度為0.007 4。每一個圓點都表示的是一個節(jié)點，圓點的大小與該節(jié)點所對應關鍵詞的頻數(shù)正相關，即圓點越大對應著關鍵詞的頻數(shù)越高。關鍵詞之間的連線表示兩個關鍵詞之間的聯(lián)系，表示在同一篇文章中出現(xiàn)過(由于本文是用網(wǎng)球教學為檢索對象，所以在關鍵詞共現(xiàn)分析時取消網(wǎng)球教學這個關鍵詞)。在圖1中出現(xiàn)的關鍵詞中(下面括號中數(shù)字表示該關鍵詞出現(xiàn)的次數(shù))，排前21位的關鍵詞是：網(wǎng)球(239)、高校(160)、網(wǎng)球運動(145)、現(xiàn)狀(77)、教學(72)、對策(56)、普通高校(53)、教學方法(37)、高校網(wǎng)球(31)、大學生(31)、網(wǎng)球選項課(24)、網(wǎng)球課(23)、教學質量(22)、實驗研究(22)、快易網(wǎng)球(21)、教學模式(20)、多球訓練(20)、研究(18)、網(wǎng)球技術(17)、應用(18)、發(fā)展(17)。基于以上的統(tǒng)計分析，網(wǎng)球、高校、網(wǎng)球運動、現(xiàn)狀和教學是我國網(wǎng)球教學這一領域研究的重點和熱點。網(wǎng)球是我國高校正在大力推廣的運動，所以這剛好與網(wǎng)球教學發(fā)展趨勢相對應。

圖1　我國網(wǎng)球教學論文的關鍵詞共現(xiàn)的網(wǎng)絡圖

3　核心作者的知識圖譜分析

研究者是學科發(fā)展演進過程十分重要的因素，是推動學科的內生力量[4]。如表1所示，發(fā)文量最多的是余貞凱，作者來自玉溪師范學院體育學院，職稱是副教授，發(fā)表論文9篇，研究主題分別有網(wǎng)球教學、高校、教學與訓練、大學生和網(wǎng)球俱樂部等。發(fā)文量排在第二的是沈陽建筑大學體育部的楊旭東，發(fā)表論文7篇，他研究的主題主要是網(wǎng)球教學、網(wǎng)球運動、網(wǎng)球教學俱樂部、大學生和身心健康等。發(fā)文量排在第三的是鄭州大學體育部的郅季炘，發(fā)表論文6篇，所研究的主題是網(wǎng)球教學、高校、比賽教學法和多球訓練等。發(fā)文量排在第四的是東北大學體育部的姜曉宏，發(fā)表論文6篇，所研究的主題是網(wǎng)球、單手反拍擊球、多球練習和技術教學等等。結合前文的分析可以得出核心作者所研究的焦點與網(wǎng)球教學的熱點基本一致。

表1　核心作者發(fā)文量一覽表

圖2表示的是核心作者之間合作關系的知識圖譜，設置一定閾值，其中出現(xiàn)了111個節(jié)點和14條連線，同時節(jié)點與作者的發(fā)文量成正比，即節(jié)點越大發(fā)文量越多，節(jié)點與節(jié)點之間連線的粗細表示作者之間的合作次數(shù)，線越粗則合作次數(shù)越多。從圖中可以看出有王海明、王湘飛、李屹峰等組成的網(wǎng)球教學研究團隊在網(wǎng)球教學、高等院校、教學實驗和技術等方面研究得比較深入。核心作者之間的關系主要是師生或同事，在同一個學校和團隊下，有利于發(fā)揮團隊相互協(xié)助的優(yōu)勢，從而有利于在所研究領域的產(chǎn)出。但是網(wǎng)球教學這一領域在核心作者之間合作還存在很大不足，應加強作者之間的合作，相互交流，共同推動網(wǎng)球教學的發(fā)展，使它在體育教學中占據(jù)一席之地。

圖2　核心作者共現(xiàn)網(wǎng)絡圖

4　核心機構單位分析

對網(wǎng)球教學研究的機構進行分析，可以得出哪些機構單位比較關注網(wǎng)球教學的發(fā)展，它們之間如何進行合作，產(chǎn)生了哪些成果。將數(shù)據(jù)輸入到軟件中設置一定的閾值，得到了如圖3所示的核心機構單位的知識圖譜。其中圓點代表機構單位，同時圓點與機構單位的成果成正比，即圓點越大發(fā)文量越多，圓點與圓點之間連線的粗細表示單位之間的合作次數(shù)，線越粗則合作次數(shù)越多。

圖3　核心機構單位共現(xiàn)網(wǎng)絡圖

從研究的機構單位的性質來分析，目前我國一共有203個機構單位從事網(wǎng)球教育的相關研究，它們主要是國內各體育院系或綜合院校的體育學院(系)。從機構單位的成果來分析，鄭州大學體育學院(11篇)、東北大學體育部(8篇)、廣州體育學院(8篇)、廣西大學體育學院(8篇)、沈陽師范大學體育科學學院(8篇)、西南大學體育學院(8篇)、南京體育學院(7篇)、西安體育學院(7篇)、遼寧師范大學體育學院(7篇)、東北財經(jīng)大學體育部(7篇)、中國礦業(yè)大學體育學院(7篇)、福建師范大學體育科學學院(7篇)。以上這些機構在我國的網(wǎng)球教學這一領域所做的研究是相對較突出的，為網(wǎng)球教學研究作出相當大的貢獻。東北財經(jīng)大學體育部與沈陽建筑大學體育部進行了合作，合作的論文題目是“淺析大學網(wǎng)球教訓中的多球練習”。武漢體育學院網(wǎng)球教研室和

研究生院同屬于一個單位都沒有進行論文的合作，說明了網(wǎng)球教學這一領域核心機構單位合作太少，使得在這一領域出的成果很少。所以今后應鼓勵網(wǎng)球教學這一領域有更多的機構單位進行合作研究，為這一領域創(chuàng)造更多的成果。

5　總結與建議

本研究以中國知網(wǎng)2000—2016年收錄的958篇文獻為數(shù)據(jù)庫，運用科學文獻計量的知識圖譜方法，分析了我國網(wǎng)球教學領域的研究熱點穩(wěn)定。在“十三五”的體育發(fā)展規(guī)劃指引下，網(wǎng)球教學在體育教學中地位會越發(fā)突出。我國網(wǎng)球教學這一領域研究的熱點主要集中在網(wǎng)球、高校、網(wǎng)球運動、現(xiàn)狀和教學等方面，如果網(wǎng)球教學的研究能將學生的心理相結合那就更完美。我國從事網(wǎng)球教學這一領域研究的學者還是非常多的，突出的有余貞凱、楊旭東、郅季炘、姜曉宏等等，但是作者與作者之間的合作太少，如果在今后的研究過程中加大作者之間的合作，必定能極大地促進網(wǎng)球教學的發(fā)展。機構單位在網(wǎng)球教學研究突出的有鄭州大學體育學院、東北大學體育部、廣州體育學院、廣西大學體育學院、沈陽師范大學體育科學學院和西南大學體育學院等等，與作者一樣，機構單位之間的合作也是非常少的，機構單位之間的合作可以加強它們之間的聯(lián)系，還可以促進網(wǎng)球教育這一領域研究成果的產(chǎn)出。

[1]陳悅,劉則淵.悄然興起的科學知識圖譜[J].科學學研究,2005,23(2):147-154.

[2]張毅恒.基于知識圖譜的中國體育產(chǎn)業(yè)研究可視化分析[J].中國體育科技,2016,52(1):24-29，35.

[3]何秋鴻.基于知識圖譜的我國體育教育研究領域可視化分析[J].北京體育大學學報,2016,39(2):101-102.

[4]譚力文,丁靖坤.21世紀以來戰(zhàn)略管理理論的前沿與演進——基于SMJ(2001—2012)文獻的科學計量分析[J].南開管理評論,2014,17(2):84-94.

[責任編輯江國平]

Visual Analysis of Tennis Teaching Research Based on the Map of Knowledge

LIAN Guang-xiang

(College of Physical Education,Jimei University,Xiamen 361021,China)

This paper utilizes mapping knowledge scientific measurement literature to Chinese CNKI 2000～2016 years 958 Papers for the study on Hot Issues in my tennis teaching research and analysis.It analyzes the keyword co-occurrence,core authors and organizational units.By analyzing the spectrum of knowledge for the future development of tennis teaching provide reference,our study found that hot tennis teaching and research in this area focuses on aspects of tennis,college,tennis,status and teaching, academic research in these areas,or more,but limited research on teaching tennis psychological characteristics of students,scholars overall inter-exchange is also frequent enough. Between the various recommendations to strengthen exchanges and cooperation between institutions and scholars,combined with the psychological characteristics of students to teaching tennis,we may carry out further research.

mapping of knowledge;tennis teaching;keyword;core authors;establishments

2016-05-31

練光祥(1972—)，男，福建武平人，副教授。研究方向：體育教學與訓練。

G807.4;G845

A

1007-7413(2016)05-0089-04