踐行“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”新模式 提升黨建工作科學(xué)化水平

侯　蕊

浙江農(nóng)林大學(xué)　311300

踐行“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”新模式 提升黨建工作科學(xué)化水平

侯蕊

浙江農(nóng)林大學(xué)311300

“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”新模式是當(dāng)下高校開展黨建工作的重要途徑，是提升高校黨建工作科學(xué)化水平的重要途徑。為有效踐行“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”新模式，不斷提升高校黨建工作的科學(xué)化水平，我們必須要做好如下幾點(diǎn)：全面提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)主動(dòng)性與自覺性；構(gòu)建專題模塊，實(shí)現(xiàn)黨建工作網(wǎng)絡(luò)化；積極進(jìn)行宣傳，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖。

互聯(lián)網(wǎng)+黨建；高校；黨建工作；意見領(lǐng)袖

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)及發(fā)展不僅極大程度顛覆了人們傳統(tǒng)的生產(chǎn)生活方式，對(duì)于人們的思維方式也產(chǎn)生了一定影響。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的快速普及也給我們高校黨建工作帶來一定的挑戰(zhàn)和基于。高校如何有效利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，將互聯(lián)網(wǎng)與黨建緊密結(jié)合起來，有效提升高校黨建工作的科學(xué)化水平，是高校黨建工作目前和將來必須要認(rèn)真面對(duì)和解決的重要問題。那么，究竟如何有效踐行“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”新模式，提升高校黨建工作的科學(xué)化水平呢？下面，總結(jié)其中的幾點(diǎn)論述如下。

一、全面提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)主動(dòng)性與自覺性

進(jìn)入21世紀(jì)之后，互聯(lián)網(wǎng)憑借自身強(qiáng)大的信息及傳播優(yōu)勢(shì)，迅速融入到社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。對(duì)于高校的黨建工作而言，無疑也會(huì)在一定程度上受到影響。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，如果高校黨建工作無法與互聯(lián)網(wǎng)有效結(jié)合起來，那么這樣的黨建工作開展無疑是落后于時(shí)代發(fā)展的。基于此種情況，高校各級(jí)黨組織及領(lǐng)導(dǎo)干部必須要充分認(rèn)識(shí)和把握這一主流形式，盡可能提升自身的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)及信息技術(shù)素養(yǎng)，并積極利用互聯(lián)網(wǎng)開展黨建工作。為了更好的踐行“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”新模式，高校領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)積極主動(dòng)、自覺的參與到“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”新模式的踐行當(dāng)中，給其它黨員干部做到帶頭表率作用。進(jìn)而引領(lǐng)高校的全體黨員增強(qiáng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”新模式的全新認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)更多的黨員主動(dòng)、自覺的參與到“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”新模式的踐行當(dāng)中。這是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是高校黨建工作未來發(fā)展的主流趨勢(shì)。我們不應(yīng)回避，而是應(yīng)該積極面對(duì)。

二、構(gòu)建專題模塊，實(shí)現(xiàn)黨建工作網(wǎng)絡(luò)化

為更好的踐行“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”新模式，高校應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)打造黨建平臺(tái)，構(gòu)建黨建工作的專題模塊，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)黨建工作的網(wǎng)絡(luò)化。黨建平臺(tái)的名稱可為“某某高校黨建工作網(wǎng)站”、“某某高校黨建工作交流平臺(tái)”等。在黨建工作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中可以單獨(dú)設(shè)置如下專題模塊，如“黨建動(dòng)態(tài)”“黨的歷史”“時(shí)事評(píng)論”“通知公告”等。由于該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是一個(gè)開放性平臺(tái)，學(xué)校黨員師生均可以隨時(shí)隨地通過互聯(lián)網(wǎng)瀏覽網(wǎng)站，了解相關(guān)的黨史信息，黨建知識(shí)，進(jìn)而不斷提升自身的政治覺悟。為提高黨建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)性，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中還可單獨(dú)開辟一個(gè)互動(dòng)答疑模塊。瀏覽者可以在該模塊中進(jìn)行提問和信息咨詢，然后再由高校安排專人專門負(fù)責(zé)答疑解惑。這樣的做法更具實(shí)效性，可以在一定程度上提升“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”新模式的踐行效率，不斷提升高校黨建工作的科學(xué)化水平。

三、不斷加強(qiáng)培訓(xùn)，提高網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建者素養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”新模式是當(dāng)下高校開展黨建工作的重要途徑，是提升高校黨建工作科學(xué)化水平的重要途徑。為有效踐行“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”新模式，不斷提升高校黨建工作的科學(xué)化水平，我們必須對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建者不斷加強(qiáng)培訓(xùn)，提高他們的綜合素養(yǎng)。諸如政治素養(yǎng)、信息技術(shù)素養(yǎng)及黨的基本路線教育等。從而保證黨建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建可以更好滿足高校黨建工作的需要，可以滿足對(duì)高校廣大師生進(jìn)行教育的需要，讓高校的網(wǎng)絡(luò)黨建工作科學(xué)化水平得以更好提升。對(duì)高校黨建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建者進(jìn)行培訓(xùn)一般采用校本培訓(xùn)即可。如有特別需要，亦可將其輸送至校外進(jìn)行培訓(xùn)，具體情況可根據(jù)實(shí)際情況而定。通過系統(tǒng)培訓(xùn)之后，高校黨建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建者在今后的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)內(nèi)容設(shè)置及打造中也會(huì)呈現(xiàn)出更高的科學(xué)化水平。

四、積極進(jìn)行宣傳，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖

高校的黨建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立完畢之后，為了有效引導(dǎo)更多的黨員干部融入到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)當(dāng)中，參與到高校的黨建工作當(dāng)中，還需對(duì)黨建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行積極宣傳。如通過在校園重要角落拉橫幅、校園廣播、校園宣傳欄教師課堂信息傳遞方式對(duì)黨建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行宣傳。總之，高校應(yīng)盡可能利用各種途徑讓黨員了解本校的黨建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)他們?yōu)g覽網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，積極參與到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來。為了引導(dǎo)大家更好的參與黨建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)討論，高校還應(yīng)在黨員中培養(yǎng)意見領(lǐng)袖。意見領(lǐng)袖的重要作用即是引導(dǎo)大家的觀點(diǎn)向著更加積極的方向發(fā)現(xiàn)，向著更為正確的方向發(fā)展，從而充分保證黨員同志的政治覺悟純潔性和正確性。

總而言之，為有效提升高校黨建工作的科學(xué)化水平，高校必須積極踐行“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”新模式，從而讓高校的黨建工作更具時(shí)代感，更具科學(xué)性。除了上述幾點(diǎn)之外，高校在踐行“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”新模式的過程當(dāng)中，仍需要在很多方面進(jìn)行重點(diǎn)探索與把握。由于篇幅有限，在此不再詳細(xì)論述。希望本文的寫作可以引導(dǎo)更多的高校積極參與到“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”新模式的踐行與探索中來，不斷提升高校黨建工作的科學(xué)化水平。

［1］儲(chǔ)霞.運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)開展黨建工作的思考［J］.理論探索，2012（01）.

［2］高偉，陳明華.略論互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校黨建工作的影響及對(duì)策［J］.大連民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（03）.

［3］嚴(yán)薇.互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校黨建工作的挑戰(zhàn)及對(duì)策［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2010（06）.

侯蕊（1988.2-），女，漢族，河北唐山人，任職于浙江農(nóng)林大學(xué)組織部、統(tǒng)戰(zhàn)部。職稱：研究實(shí)習(xí)員。學(xué)歷：本科。研究方向：教育管理。