高職思想政治理論課教改的幾點途徑

唐莉紅

摘 要：進入二十一世紀以來，素質教育和新課程改革的力度不斷加大，大范圍的教育改革在全社會如火如荼的進行著。而高職學校中的思想政治理論的課程教改則面臨著較大的挑戰，課程內容的枯燥乏味，教學模式的單調僵化，缺乏課程自身等的吸引力和感染力。而思想政治理論課程對于高職等學生的良好的思想道德品質的養成、正確的世界觀、人生觀和價值觀的塑造具有極其重要的作用，對于弘揚社會主義核心價值觀，推動社會主義和諧社會的建設也有其獨特的作用。但由于高職學校的思想政治理論課程的教學中存在的不規范與脫離實際等等問題，使得課程自身的巨大社會作用不能正常發揮。本文將結合教學中存在的具體問題，提出教改的幾點具體途徑。

關鍵詞：高職院校；思想政治理論課程；問題；途徑

眾所周知，思想政治理論課程是高職院校的重要的必修課程之一，是對高職院校學生們進行思想政治教育的主要陣地，我們必須給予其足夠多的重視。可是現階段的高職院校的思想政治理論課被認為是“雞肋”般的課程，沒有多少實際的應用價值，學生也缺乏學習的積極性，學校也缺乏改革的相應動力。這種現狀必須加以改變，否則，再高素質的人才思想道德政治素養低下對整個社會也會產生較大的不良影響，也不符合我國全面發展的人才教育方針。下面本文將針對高職院校思想政治理論課程教學中存在的問題進行較為詳細的論述。

1 高職院校思想政治理論教學中存在的幾點問題

近年來，大中專院校的擴招力度不斷加大，學校的學生人數不斷攀增，而優質的教師資源卻日益呈現出供不應求的局面。作為歷來不被重視且日益被邊緣化的思想政治理論方面的教師資源也出現了良莠不齊的現象，自身的知識素養不夠，教學方式呆板單調，學生的課上的學習積極性不高。另一方面，高職院校的思想政治專業的學生對本專業的認同度不高，自身的學習積極性欠缺，并且對于未來的自身發展沒有明確的定位。教學模式的老套，形式化的作風嚴重，理論嚴重脫離實際，學生的理論實踐能力得不到充分的鍛煉。還有就是改革開放以來，多元價值觀以及功利主義盛行，也嚴重影響了高職院校教與學兩方面的思想和行為。

2 高職思想政治理論課教改的幾點途徑

1、推動課程精品化建設，為思政教改提供專業化支持

思想政治理論課精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、 一流教材、一流教學管理等特點的示范性 程，它要反映出職業教育以能力培養為主的特點。這有利于以點帶面、重點突破，逐步提升高職院校整體思想政治理論課程的教學質量。

精品課程建設也有利于推動整個教學單位的教學的規范化。如每堂課的教學目的、難點與重點、課堂小結以及給學生布置預習新課等教學環節，通 過制度規范下來，維持正常的教學秩序。這樣可以在較短時間內發揮模范的作用，也有利于高效的教學模式的整理并推動其在全校的推廣，在較短時間內改善思想政治理論課程的教學質量。

2、理論聯系實際，突出現實客觀性

高職院校的思想政治理論課程的教學內容力求最大限度的聯系實際，貼合中國特色社會主義的最新理論成果及其實踐。在教授學生理論的同時，引導學生結合理論分析當前的熱點問題，提出自己的見解，真正做到“學有所用” 寓思想教 育、方法啟迪、知識傳授和思維訓練于教學過程之中。讓教學內容更能體現時代精神，提高學生的理論實踐能力，使得思想政治理論真正變成一門對社會有巨大作用的社會科學。

另一方面，我們可以通過及時收集整理社會群眾關心的社會熱點問題和定期召開學生干部座談會，收集整理學生提出的和課程內容有關的問題，并把這些問題納入教學中，從而增強教學的針對性。

3、完善課程設置體系

各大高職院校應該在教育部統一要求的前提下，因地制宜，根據自身的特殊情況，在開好各個必修課程的前提下，可以酌情開設《職業道德教育》、《就業指導》等公共選修課程，形成各個院校具有特色的思想政治理論課程的設置體系。

各大高職院校可構建自身的“大思政”課程設置體系，多樣化、多角度、多層次的進行相關課程設置，并將之貫穿于新生的入學教育、學生的常規課程教育、學生的畢業前教育，形成一條完整的思政理論的教育鏈條。

4、創新教學方法

在充分了解了教學內容的前提下，盡可能創造出學生們喜聞樂見的教學方法和模式，這樣才能夠充分調動高職院校學生們的學習熱情和積極性。通過豐富多樣的教學方法，增強思政課程自身的感染力和吸引力，提升教學的效率。

我們可以嘗試案例的教學方法，將課本的教學內容和相關的案例進行結合，增加課堂的趣味性和生動性，幫助學生們對于課本的理論內容能有一個更深層次的理解。在實際的操作過程中，可以通過案例引導學生根據課堂中所學的內容與理論進行分析，使得學生課堂所學知識得到更好的鞏固，讓學生不僅“知其然”并且“知其所以然”。

5、完善高職院校思想政治課程考試與評價方式

因為思想政治理論課程的特殊屬性，要放棄傳統的以成績考查為主的考評方式。要把平時學生的個人道德修養、出勤情況、參加活動等的情況綜合起來，并且把學生互評、教師評價等方式結合起來，形成一種多元的高職院校思想政治課程的綜合考評體系。讓學生不僅重視學科的成績和分數，而且更要突出思想政治課程的特性，重視學生個人的道德等的綜合素養的培養和考查。

總之，在教學內容、教學方式、考查和評價方式等方面做出相應的改革，為提高高職院校的思想政治理論課程的教學水平的提高，不斷摸索新的改革模式和方法。

3 總結

我們可以看到的是，近年來，我國的高職教育獲得迅猛發展，但在教育改革方面也遇到了許多問題，特別是在思想政治理論課程的教改方面。本文就結合現階段高職院校思想政治理論課程所面臨的一系列問題，借鑒一些成功的實踐成果，對該課程的教改提出了一些自己的見解，努力探索一套適合高職院校特色和高職生成才需要的思想政治理論課教學模式。但高職院校的思想政治課程的教改只有進行時沒有完成時，作為一線工作者應該發揮自己的主觀能動性，積極探索其他卓有成效的教改方案。

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