創(chuàng)新與實(shí)踐：高職院校思想政治類課程教改模式分析

李伍珍

摘 要：在當(dāng)前高職院校的思想政治課程的教育實(shí)踐中，往往存在很多教學(xué)實(shí)踐上的問(wèn)題。在目前的課程教改模式的探索下，針對(duì)此類問(wèn)題也有較多的積極探索。筆者以高職教師的角度，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際，從教學(xué)方法改革、考評(píng)制度改革、強(qiáng)化評(píng)價(jià)機(jī)制等方面探索高職院校的思想政治課程教育改革方式。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治類課程；教改模式

高職院校主要立足于技術(shù)人才的需求，從而對(duì)各行業(yè)高等專業(yè)技術(shù)人才進(jìn)行培養(yǎng)，因此高職院校在施教方法、施教目的上具有很突出的自身特點(diǎn)。針對(duì)高職院校的思想政治類課程教育教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)切合高職院校的學(xué)生特點(diǎn)和發(fā)展實(shí)際，重視改革傳統(tǒng)的教育方式，探索符合當(dāng)前高職院校發(fā)展需求的課程教改模式。

1 高職院校思想政治課程教育的現(xiàn)狀

1.1 缺乏有效的組織教學(xué)方法

多數(shù)高職院校存在著因缺乏有效的組織教學(xué)方法，導(dǎo)致在應(yīng)對(duì)新教材和新課程的課程改革過(guò)程中存在影響課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的弊端。在高職院校思想政治類課程中，教師通常以書(shū)本內(nèi)容為主，較少聯(lián)系實(shí)際，造成理論和實(shí)際的脫節(jié)。同時(shí)，枯燥的教學(xué)方式很難提起高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成課程效率不高、學(xué)習(xí)情況較差[1]。

1.2 缺乏有效的課程體系規(guī)劃

在當(dāng)前的高職院校思想政治教育課程中，由于教育部的課程改革，將高校思想政治教育的教育課程簡(jiǎn)化為思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)、毛澤東思想鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想概論、馬克思主義哲學(xué)原理、中國(guó)近代史綱要四門(mén)主要課程。但在高職院校的實(shí)際教學(xué)中，由于需要考慮到學(xué)生學(xué)制年限短，課程的設(shè)置安排相當(dāng)緊湊，因此多數(shù)院校只選擇了思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)、毛澤東思想東小平理論和三個(gè)代表重要思想兩門(mén)課程學(xué)習(xí)，缺乏完善的課程體系規(guī)劃，很難取得較好的教學(xué)成效。

1.3 缺乏有針對(duì)性的課程安排

在高職教育中，存在著多樣性的學(xué)生來(lái)源，主要是成教生、單招生、普招生，這些生源所具備的文化素質(zhì)基礎(chǔ)不一，具有不同的教育教學(xué)適應(yīng)性，應(yīng)當(dāng)能采取不同的程度上的不同課程安排才能滿足教育教學(xué)的質(zhì)量和成效。但往往在思想政治類課程的教育上，缺乏科學(xué)的針對(duì)性課程安排，造成一定程度上影響課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。特別是針對(duì)思想政治教育成效的綜合評(píng)價(jià)管理還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還存在著較為單一片面的課程評(píng)價(jià)狀況。

1.4 缺乏充足的師資隊(duì)伍建設(shè)

從當(dāng)前高職院校的思想政治教育課程的安排上來(lái)看，由于更加重視專業(yè)課，導(dǎo)致思想政治課程教育相關(guān)課程的課時(shí)安排不充裕，特別是課程時(shí)間安排上存在沖突，就輕率的決定延時(shí)安排相關(guān)課程；而由于缺乏充足的教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，導(dǎo)致通常以合班教學(xué)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程安排，這些不僅不能緩解教學(xué)課程設(shè)置壓力，更是造成了受制于辦學(xué)條件、課程進(jìn)度安排、教學(xué)內(nèi)容枯燥的綜合因素影響，極大降低了教學(xué)質(zhì)量[2]。

2 解決高職院校思想政治教育課程問(wèn)題的幾項(xiàng)有效措施

2.1 科學(xué)施行行之有效的組織教學(xué)方法

高職院校首先應(yīng)重視思想政治教育課程的建設(shè)，加大高職院校的思想政治課程教育教學(xué)交流和研討，形成綜合性強(qiáng)、交流性強(qiáng)、課程教學(xué)組織能力強(qiáng)的教學(xué)研討和研究班子提高專業(yè)教師的教學(xué)能力。并且對(duì)高職院校的思想政治教育課程的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行專項(xiàng)的扶持，運(yùn)用專家講座、多方面技術(shù)研討、教學(xué)方法交流促進(jìn)活動(dòng)等綜合方式，改變當(dāng)前缺乏有效教學(xué)組織方法的困境。另外還可以充分發(fā)動(dòng)學(xué)生集體，參與建設(shè)“第二課堂”，將思想政治教育延伸到學(xué)生中去，深入到學(xué)生的日常生活，并直接引導(dǎo)和影響學(xué)生的思想政治教育實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果達(dá)成。通過(guò)具有延伸性和延展性的拓展式教學(xué)、豐富的課外教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)具有影響力的全面深入的教學(xué)引導(dǎo)，改變受制于課堂的緊湊教學(xué)組織形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.2 科學(xué)組織高效的課程體系規(guī)劃

高職院校課程安排的整體規(guī)劃應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)制年限和就業(yè)導(dǎo)向安排，合理設(shè)置較為高效的課程體系規(guī)劃，將思想政治課程的教育教學(xué)重點(diǎn)回歸到學(xué)生思想素質(zhì)提高這一目標(biāo)上來(lái)。可以打破束縛在相關(guān)課程課本的內(nèi)容上這種現(xiàn)有的課程體系規(guī)劃原則，多結(jié)合學(xué)生發(fā)展實(shí)際，有針對(duì)性地調(diào)整課程內(nèi)容架構(gòu)的比例和重點(diǎn)關(guān)系。尤其需要課程教師充分把握學(xué)生整理和個(gè)體的關(guān)系，結(jié)合當(dāng)前學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)和實(shí)際，合理進(jìn)行課程規(guī)劃；并需要在高職院校的整體課程安排設(shè)計(jì)上，考慮較為完善的思想政治類課程的整體課程體系規(guī)劃，豐富原本具有缺陷的不完整課程體系內(nèi)容，減少形式化的、按部就班的采用高校課程教材安排的繁復(fù)內(nèi)容。還可以通過(guò)豐富課外內(nèi)容的方式，來(lái)形成較為完整的思想政治課程體系[3]。

2.3 根據(jù)學(xué)生實(shí)際，科學(xué)安排課程

由于高職院校學(xué)生的實(shí)際情況較為多樣，應(yīng)根據(jù)學(xué)生知識(shí)能力水平和不同類別上的生源的自身需要，減少缺乏實(shí)踐調(diào)研的不符合實(shí)際情況要求的合班教學(xué)，應(yīng)當(dāng)較為靈活的組織課程設(shè)置，按照“循其所需”的原則，有計(jì)劃地調(diào)整針對(duì)性課程安排。例如按照學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)和生源狀況，科學(xué)合理安排課程課時(shí)，對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容可以嘗試設(shè)置一些具有特色的小班課，對(duì)一些較為基礎(chǔ)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)組織一定的研討活動(dòng)和應(yīng)知應(yīng)會(huì)能力的專項(xiàng)培養(yǎng)，設(shè)置一些形式多樣的輔助課程加以配合，以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.4 加強(qiáng)師資力量建設(shè)，完善課程所需的相關(guān)配置

高職院校應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展需要，在師資建設(shè)方面加大投入，多考慮綜合全面的實(shí)際情況，補(bǔ)齊所缺乏的師資力量，并對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行合理的調(diào)整安排，針對(duì)高職院校的思想政治課程教育的現(xiàn)實(shí)需要，完善課程所需的人員、資料、基礎(chǔ)設(shè)施和活動(dòng)安排上的相關(guān)配置。

3 總結(jié)

綜上所述，高職院校要解決其在思想政治類課程教育中面臨的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的問(wèn)題，就必須緊抓教學(xué)模式改革，結(jié)合高職院校自身的特點(diǎn)和發(fā)展實(shí)際，并根據(jù)當(dāng)前的高職院校思想政治課程教育教學(xué)所突出表現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)研分析，做出適當(dāng)?shù)恼n程教改模式探索，以提高高職院校的思想政治課程教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，促進(jìn)高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]程偉.高職院校思想政治理論課課堂教學(xué)創(chuàng)新模式基本性問(wèn)題的研究論綱[J]. 學(xué)校黨建與思想教育，2013，21：26-28.

[2]唐寅.高職院校增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性問(wèn)題探索[D].西安科技大學(xué)，2013.

[3]欒茂峰.高職院校思想政治課程教學(xué)模式的改革[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（職業(yè)教育版），2009，04：75-76+97.