有效評價?激勵學習

摘 要：強化鼓勵，激發學生學習熱情；幽默評價，建立正確的觀念；過程評價，增強學生學好數學的信心；自我評價，升華認識，激勵學習。

關鍵詞：鼓勵；幽默感；過程評價；自我評價

《小學數學課程標準》指出：“學習評價的主要目的是為了全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。應建立目標多元、方法多樣的評價體系。評價既要關注學生學習的結果，也要重視學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要重視學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我、建立信心。”評價，直接影響到學生對知識技能的掌握和思想感情的發展。這就要求我們不僅要關注學生的學習結果，更要關注他們的學習過程，利用有效的評價來激勵學生學習。

1 強化鼓勵，激發學生學習熱情

在數學學習中，有的學生學習起來很輕松，但也會有一部分的學生學習數學就有一點吃力。這時候，教師運用恰當的評價，就能更好地激發他們學習數學的熱情。

印象最深的就是一位叫張揚的孩子，最初上數學課時，總不愛聽講，而且寫數字都是在龍飛鳳舞。一次做作業時，我握住他的手，和他一起寫下了幾個數字，然后問他：“你覺得剛剛我們倆一起寫的字漂亮還是你最開始寫的漂亮？”他看了看，說：“我們一起寫的漂亮！”“是啊，我們一起寫出來的數字漂亮多了，你真會觀察，老師相信你自己一個人也寫得出來這么漂亮的字的！”于是我讓張揚自己寫了幾個數字，的確如我所說，個個漂亮。于是我馬上表揚了他：“張揚的字真漂亮！張揚能一直寫這么漂亮的字嗎？”“能！”在接下來的幾天里，我一直拿這孩子寫的字來說事，在全班同學面前表揚他的字越寫越漂亮！正如我所說的這樣，他的字真的是越寫越工整，并且因為字寫得好，得到了教師的表揚，上數學課時，他變得更加的專注于課堂，更愛舉手回答問題了。“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，是繼續學習的一種動力。”教師真誠的語言不僅能打動學生的心靈，還能溝通師生情誼，調動學生的學習熱情，促進學生養成良好的學習習慣。可以說這孩子從把字寫好開始，我專注于他的字開始一個星期里，他發生了天翻地覆的變化。如今，這孩子在數學課上，根本就不用我再提醒，他就轉變成了一個愛學習，愛思考的孩子了。

2 幽默評價，建立正確的觀念

列寧說過：“幽默是一種優美的、健康的品質。”也有人說，幽默是一切智慧的光芒，照耀在古今哲人的靈性中間。凡有幽默的素養者，都是聰穎的。他們會用幽默手腕解決一切困難問題，把每一種事態安排得從容不迫，恰到好處。數學教學中，機智幽默的語言更是不可或缺的。幽默如和風細雨，可以使它既不傷害學生的自尊心，又能達到明辨是非的目的。

記得在學習《長度單位》時，學生填寫長度單位時就鬧了笑話。如我們每天睡覺的床長2厘米，一棵大樹高5厘米，一個人高105米，遇到這些情況時，我沒有馬上提出批評，而是風趣地用手比劃著說：“這么長的床，恐怕小矮人都住不下，給螞蟻準備的吧。一棵大樹高5厘米，這不像是一棵大樹，我感覺是棵小草。一個人高105米呀，天啦，比我們樓房都高好多好多的巨人來了！”說了這些，引得全班同學不停大笑。我相信，這些同學以后一定不會再出現這樣的笑話了。教師機智幽默的評價語言，幫其建立正確的觀念，同時創造出一種輕松愉快的教學氛圍，讓學生能以愉悅的心情去主動地學習。

3 過程評價，增強學生學好數學的信心

學習要看結果，更要看過程，這是現代教學策略的一個重要內容。教學中，教師要創造更多的機會，讓學生展示自己的學習過程，特別是他們思考過程。課堂上，我經常讓學生說說“你是怎么想的？”“你是怎么做的？”然后對他所說的所做的進行評價，及時引導孩子的學習，既增強了孩子們的學習熱情，又正確認識的學習結果。

在教學《簡單的推理》時，我設計了這樣一個題目，將圓形，三角形，長方形放在一個信封里，并只露它們的一部分，讓三角形說了一句話：我不是長方形。我問學生：“你能判斷出每個信封里裝的是什么圖形嗎？”學生馬上說：“能！”“你怎么想的？”學生說：“那個彎彎的不用說，肯定是圓形了。”我馬上接著問：“為什么這個一定是圓形？”他馬上說：“只有圓形的邊是彎彎的，長方形和三角形的邊都是直直的。”“接著說！”“這個是圓形了，現在就只有找誰是三角形，誰是長方形了。而這個圖開說我不是長方形，那它不是長方形，就一定是三角形了。知道這兩個信封里裝的是三角形和圓形，那第三個信封里裝的就是長方形了。”聽著學生說得頭頭是道，我不禁為他叫好：“你真是一個善于觀察，善于思考，又很會表達的孩子！”學生聽到老師對他的肯定，那種獲得成功的體驗馬上促使他更加熱愛學習。

4 自我評價，升華認識，激勵學習

他人的評價，可以對學生的學習起一個導向的作用。如果能自己認識到自己的不足，更會讓學生對自己在學習過程中的表現起到一個升華的作用。在新課結束后，我往往會問學生：“你今天學到了什么？”“你對自己今天的表現滿意嗎？”如果學生說滿意，我就會接著問他“你認為你今天哪些地方的表現令自己滿意？”這時學生會說到他被表揚的時候，說到他學到了哪些知識。當學生被問到自己說不滿意時，我就會問他們“你認為你今天哪些地方的表現令自己不滿意？”這時，學生就會想到自已在上課時沒有認真聽講，于是我鼓勵他：“你能認識到自己課堂表現令自己不滿意，老師也不滿意你的這個時候。既然認識到自己做得不好，下次上課時還能這樣做嗎？”學生馬上就意識到這樣做下去就一直都不能令人滿意的。

總之，課堂教學評價是一門藝術。作為教師，一定要在課堂上關注、觀察學生課堂表現，認真傾聽他們的表述，給學生提供表現自己所掌握的知識的機會，使他們看到自己的進步，同時也認識到自己的不足，從而樹立正確的觀念，增強學好數學的信心。

參考文獻

[1]蔣志萍.小學數與代數基礎理論.浙江大學出版社.2010.

[2]林崇德.學習與發展.北京師范大學出版社.1992.

[3]汪繩祖.小學數學教育學.高等教育出版社.1997.

作者簡介

雷朝霞，嘉魚縣實驗小學，本科。